關于小學語文中滲透國學經典的教學研究

肖春燕

摘要：隨著新課改的逐步深入，小學語文教師越加重視對學生人文素質的培養。為了能夠使學生對中華民族悠久厚重的歷史文化有所了解，教師決定在指導學生學習小學語文知識的過程中，為其滲透關于國學經典的知識內容，從而切實提升學生學習國學知識的興趣。因此，教師需要從多個方面進行國學知識的滲透，使學生能夠在學習期間切實體會到自身知識涵養的提升，從而改善學生的綜合素質水平。

關鍵詞：小學語文;國學經典;教學研究

教師在指導學生學習語文知識的過程中，需要重點培養學生的人文素質內涵。因此，教師應當積極開發學生的學習能力，激發學生潛在的記憶水平。通過為學生介紹國學經典知識內容，使學生對趣味性的知識內容產生濃厚的學習興趣。此外，教師應當結合相關的古典詩詞為學生進行知識拓展，切實改善學生的人文知識內涵。最后，教師需要引導學生學以致用，將所學知識內容靈活地應用在寫作中，切實提升自身的人文知識水平。

一、利用典故教學，創建輕松學習氛圍

在指導學生學習語文知識的過程中，教師需要為學生滲透關于經典文化典故的知識內容。對于小學階段的學生而言，故事性的知識內容能夠有效吸引學生的課堂注意力。因此，教師可以為學生熟練地講述典故內容，其中的趣味性故事能夠吸引學生保持極高的學習專注度，從而為學生營造濃厚的課堂學習氛圍。教師借此引導學生學習國學知識內容，可以使學生在“聽故事”的過程中，有效吸納其中的精神文明內涵。教師可以為學生講解“聞雞起舞”的典故，學生便可明白勤奮努力才能夠成功的道理。教師為學生介紹“尾生抱柱”的故事，使學生能夠認識到許諾的實際價值。教師利用典故知識為學生滲透國學知識內容，可以為其營造輕松愉悅的學習環境，有效提升學生的學習質量。

例如，教師在教學的過程中為學生講解關于“愛國”的主題內容時，可以為學生講解眾多愛國的典故，培養學生的愛國主義情懷。如，西漢名將陳湯的故事，作為軍人就是要保家衛國，御敵于國門之外。要有“明犯強漢者，雖遠必誅！”的志向和決心。以及唐朝名將薛仁貴“三箭定天山”的驚世壯舉，體現出了前輩軍人為了守護國家而做出的努力和犧牲。再有元朝入侵中原后，岳麓書院書生寧死不降元朝的故事。通過教師的典故講解，使得學生能夠在故事化的氛圍中掌握相應的知識內容，從而切實提升了學生的文化內涵。

二、進行古詩積累，提升學生知識質量

學生在學習小學古詩詞內容的過程中，教師需要通過聯系學生的學習實際，為學生拓展相關的詩詞內容。古典詩詞因為其朗朗上口的韻律感，以及文體內包含的深厚情感，成為國學學習中重要組成部分。因此，教師需要結合學生的日常詩詞學習狀況，為學生拓展和延伸相關的詩詞內容，從而切實提升學生的知識認知水平。同時，學生在小學階段形成的記憶，能夠維持相當長的時間，確保學生所學詩詞內容發揮相應的效用。故而，教師采用多樣化的教學方法指導學生進行詩詞拓展，切實提升學生的知識質量。

例如，教師在指導學生學習到李白的《靜夜思》時，還可以為學生進行相應的課外拓展，為學生介紹李白的《古朗月行》，使學生認識李白另外一種賞月心境。在指導學生學習該詩內容時，教師需要結合多媒體進行深入的教學，使學生觀看對應的動畫，切實加深學生的詩詞學習印象。此外，教師在教授學生學習陸游的《游山西村》后，可以為學生拓展陸游的另外一篇佳作《十一月四日風雨大作》，為學生講解陸游當時的心境，以及作者雖然身老但是立志報國的家國情懷。通過教師為學生拓展相關的古詩詞內容，學生對于相關作者有了更加全面的認識。同時，學生能夠積累大量的古詩詞知識，掌握詩詞中的相關用典狀況，切實提升了學生的知識內涵。

三、開展寫作訓練，強化國學知識應用

教師在指導學生學習過程中滲透國學知識的內容，能夠有效提升學生的知識認知水平。為此，教師需要引導學生進一步深化對相關知識的理解，切實增強學生對于國學知識的應用和理解。在教師教學期間，應當結合學生的具體學習狀況，為學生創設對應的知識應用環境，引導學生結合實際的話題進行寫作訓練，從而有效增強學生對已知國學知識的靈活應用能力。

例如，教師指導學生就“刻苦學習”的話題進行寫作訓練。此時，學生就可以結合自己已經知曉的典故內容組織語言，切實提升自身的作文內涵。教師可以引導學生從相關典故內容出發，如“囊螢夜讀”、“懸梁刺股”、“程門立雪”等經典故事的化用，以及對朱熹“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的引用，都能夠有效提升學生作文的根本品質。通過教師的寫作訓練，使得教師的國學內容教學更具實用性。

綜上所述，教師在指導學生學習語文知識的過程中，有效滲透關于國學知識的內容，能夠切實提升學生的語文學習興趣，同時增加學生自身的文化涵養，切實改善學生的知識認知和應用水平。

參考文獻

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[2]戴秀蘭.向“經典”取經 為“生命”潤色——如何在小學語文教學中滲透經典國學教育[J].科學咨詢（教育科研），2019（03）：120-121.