微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

李新慧

摘 ?要：微課教學(xué)模式是與傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的一種新型教學(xué)模式，最近幾年在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛。微課教學(xué)的資源多種多樣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加入微課資源，不但可以帶動(dòng)課堂氣氛、增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，還能滿足學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)探求知識(shí)的欲望。由于微課資源自身特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，有助于小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方法和思維方式，有效整合了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)資源，數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)這種教學(xué)方式有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)進(jìn)一步提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。基于此，本文對(duì)如何有效地運(yùn)用微課資源進(jìn)行教學(xué)作了進(jìn)一步研究。

關(guān)鍵詞：微課資源;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用分析

引言：

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師依舊利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行授課，這就導(dǎo)致學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望以及探索精神，而傳統(tǒng)的“板書式”教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)形式又單一，教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)趣，小學(xué)生正處于天性好動(dòng)的成長(zhǎng)階段，過(guò)去的教學(xué)模式都不利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。與此同時(shí)，還不利于小學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、邏輯能力及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。所以，小學(xué)教師要響積極應(yīng)新課改以及素質(zhì)教育的推行，在講課時(shí)，在教學(xué)模式以及課程內(nèi)容中采用微課資源教學(xué)模式，能夠有效避免上述問(wèn)題的發(fā)生，保證課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、微課的概念

在現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教育行業(yè)的教學(xué)模式已經(jīng)日新月異，在不久以后多媒體資源、微課資源會(huì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在整個(gè)教育行業(yè)當(dāng)中普及開(kāi)來(lái)。“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。

二、微課教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

隨著微課教學(xué)被老師運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們知道微課教學(xué)的應(yīng)用對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的幫助。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該向優(yōu)化的方向去發(fā)展。如果數(shù)學(xué)老師還是用以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法去進(jìn)行教學(xué)很難符合現(xiàn)在教學(xué)的需求。因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該將微課資源加入教學(xué)當(dāng)中。老師在上課時(shí)可以增加一些師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)這樣的方法可以更好地理解這堂課的知識(shí)。小學(xué)生由于年齡較低，因此他們?nèi)狈ψ月尚裕宜麄兊男闹且膊惶墒臁?duì)于這類問(wèn)題，作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)該有耐心地去對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo)。老師在設(shè)置微課程的時(shí)候應(yīng)該有一定的把握度，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)到課程的重要性。老師要注意課堂和微課結(jié)合程度，通過(guò)一個(gè)好的教學(xué)方法使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用微課，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

老師想要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候就應(yīng)該將微課加入教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生通過(guò)微課的教學(xué)方式，可以提高自己在課前的自學(xué)能力以及提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力。老師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分地發(fā)揮微課應(yīng)有的價(jià)值，而不應(yīng)該去盲目地進(jìn)行教學(xué)。比如，老師在上課時(shí)可以讓學(xué)生提前看一些與課程相關(guān)的視頻，給學(xué)生布置一些任務(wù)。學(xué)生通過(guò)這樣的方式，可以積極主動(dòng)地將自己的精力投入到課程當(dāng)中，這樣可以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率以及質(zhì)量。

（二）利用微課資源優(yōu)化課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中利用微課，能夠促使學(xué)生自主探究能力得到有效增強(qiáng)。微課主要是針對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)知識(shí)以及要點(diǎn)知識(shí)制作而成，時(shí)間都比較短，能夠發(fā)揮重要作用，幫助學(xué)生快速記憶重點(diǎn)以及難點(diǎn)，同時(shí)促使學(xué)生深入地掌握重難點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

（三）利用微課資源實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)合作的展開(kāi)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)通過(guò)微課資源幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好合作，通過(guò)合作模式的開(kāi)展能夠培養(yǎng)人際關(guān)系，同時(shí)有助于學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。微課教學(xué)模式之下，可以將教學(xué)內(nèi)容劃分成為若干個(gè)小部分，同時(shí)每個(gè)部分都制作五分鐘時(shí)間微課，這樣促使學(xué)生通過(guò)各個(gè)小部分知識(shí)逐步完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系，同時(shí)促使學(xué)生進(jìn)行討論以及深入思考。另外，要以學(xué)生為根本，要求學(xué)生要從不同層次和不同角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，微課教學(xué)模式之下可以要求學(xué)生互相幫助以及交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)小組合作方式提升微課開(kāi)展質(zhì)量，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分使用微課資源開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而提升課程質(zhì)量及課堂教學(xué)效果。教師利用互聯(lián)網(wǎng)微課資源教學(xué)，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間里掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路和方法，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)能夠增進(jìn)師生之間的溝通和交流。教師通過(guò)對(duì)微課資源的教學(xué)模式的不斷研究以及對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)定來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力，充分證明了互聯(lián)網(wǎng)微課資源教學(xué)模式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014，（31）：198.

[2]谷傳文.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2015.