初中歷史高效課堂的建設策略探究

毛守新

摘要：隨著素質教育與課程改革的深入推進，初中歷史教學也要做出相應的調整和改變，建設高效課堂成為教師的廣泛追求。歷史作為初中的基礎性學科，對培養學生的人文素養和家國情懷有著重要的意義，因此應該受到重視。本文筆者結合自身教學實踐，首先分析了初中歷史教學的現狀。并在此基礎上提出了初中歷史高效課堂的建設策略。

關鍵詞：初中歷史;高校課堂;建設策略

歷史是初中的基礎性學科，也是素質教育的重要組成部分。習近平總書記曾多次強調歷史教育的重要性，倡導歷史教育。當前，初中歷史教學的效率不高，對學生的核心素養培養不夠重視，教師應該及時轉變教學理念，正視當前初中歷史教學存在的問題，并對癥下藥，逐一攻克。

一、初中歷史教學現狀分析

在現如今初中歷史的教學中，“滿堂灌”仍然是中學歷史教師常見的教學模式，這種填鴨式的教學方式，往往造成課堂上學生自主學習的能力得不到提升，難以自主從教材或閱讀材料中分析和概括出知識，閱讀和分析概括能力也難以提升;另一方面，初中教學仍以考試成績作為評價學生的唯一標準，將考試所考內容作為對學生所學內容的唯一依據，將歷史學科內容割裂化地進行教學，使得學生難以系統地掌握歷史知識，難以形成完整的結構框架。在這樣的現狀中，對于高效課堂的開展艱難地進行著，大多數學生在進入高中歷史知識的學習中時難以適應，更難以培養學生的時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀等五大核心素養。

二、初中歷史高校課堂的建設策略

1.轉變教學理念，發揮學生主體性地位

高效課堂講究發揮學生在課堂上的主體作用，要求讓學生做課堂的主人，自主學習和掌握教學內容，高效的課堂一定是把課堂還給學生，讓學生在自主學習和合作學習中主動地掌握知識，這樣的課堂才是高效率的，能夠綜合提高學生的能力和素養，養成學生的自學意識和能力。教師要明白，一味地將自己的知識灌輸給學生難以使學生將知識內化為自己的東西，那么學生就很容易在知識的海洋中迷茫彷徨，很難記住知識。

例如，在講授《輝煌的隋唐文化》這一課時，先提出問題“同學們自己了解哪些隋唐的文化”，引發學生進行踴躍回答，在學生思路枯竭時，適當地給予引導，學生們有回答“唐詩”，又回答“服飾文化”，也有回答“瓷器”，我適時地將內容引導課本上，將學生進行分組，要求以小組為單位思考隋唐時期文化繁榮的原因和背景，使學生善于自主閱讀課文，從課文中提取知識，而教師自己只是起到引導整理的作用。

2.借助信息技術，豐富歷史教學內容

在當今社會，科學技術不斷在發展進步，體現在教學上，更多地是以多媒體的形式展現。中學生對于概念性的知識掌握理解的情況仍然有一定的難度，在這樣的情況下，適當地使用多媒體，利用一些圖片、視頻甚至音樂能夠幫助學生更加直觀地理解知識，掌握知識，在一定程度也能夠擴充學生的視野，對一些歷史知識進行更直觀地認知。另一面，多媒體的運用能夠吸引學生的注意力，引發學生的好奇心，一些充滿趣味性的視頻和圖片能夠激發學生的學習興趣，調動課堂的積極性。

例如，在講《鴉片戰爭》這一課時，下載了關于鴉片戰爭的一個動畫短視頻，在課堂導入環節中放給學生觀看，以此吸引學生對于學習鴉片戰爭的興趣，并對鴉片戰爭的爆發有一個初步的了解，學生通過觀看動畫短視頻，將注意點集中在課堂上，然后課堂教學可以聯系短視頻進行教學，讓學生對于鴉片戰爭這段歷史有了更直觀更深刻的印象。在教學過程中，也依托多媒體展示鴉片戰爭的一些圖片，包括一些留下來的被西方列強劫掠過后的遺址，學生在觀看圖片時的注意力更加集中，氣氛也更加活躍，從而提高課堂效率。當然，多媒體的使用要適當，還是要堅持以學生為課堂的主體。

3.組織歷史實踐活動，發展學生核心素養

在今天的歷史學習中，對于學生的核心素養有著一定的要求，包括學生的時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀這五大核心素養，對于這五大核心素養的培養不僅僅在日常課堂的教學中，也要適當開展一些歷史實踐活動，在實踐活動中培養學生的素養，提高學生的探究能力，幫助學生感受到歷史學習的魅力。在生動有趣的歷史實踐活動中愛上歷史。

例如，在講《古代科技與思想文化》這一課時，提前要求學生閱讀課文，了解中國古代的科學技術與思想文化，然后要求學生以第一人稱的形式介紹自己所了解的中國古代的科學技術和文化，并能簡要分析科學技術及文化對中國古代發展的影響，在學生自我闡述的過程中，不僅能使學生自主掌握歷史相關知識，還能夠培養提高學生地祖國的熱愛和自豪感，提升學生的家國情懷。在學生的展示過后，除了對學生的表現進行鼓勵和評價外，再進一步對知識進行梳理總結，使學生進行系統地掌握。除此以外，在日常的歷史教學中，可以偶爾進行一些歷史實踐活動，類似于歷史辯論賽、情景劇的形式，以此來調動學生，也能夠提高學生的綜合素養。

總而言之，作為初中歷史教師，要全面認識到初中學生的學習特點和歷史學習的需要，將課堂交給學生的基礎上，系統地幫助學生構建正確的歷史時空觀念，真正做到高效課堂，師生互動，生生互動，生動形象地講好每一節歷史課。

參考文獻

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