合作教學法在初中語文教學中的應用分析

蘇仕華

摘要：新課標改革強調學生在課堂教學中的主體地位，為了響應新課標改革，也為了順應當下教育教學的潮流，在語文課堂的教學中，大部分都是以教師引導并指明學習方向，學生自主探究學習的方法進行教學。雖然學生在課堂中的主體地位得到充分顯現，但是在教學過程中卻發現存在部分學生單獨難以解開的問題。合作教學的應用可以發揮團隊合作的力量，學生在小組合作中交換不同的看法和觀點，能達到相互促進，優勢互補的效果。

關鍵詞：初中語文;合作教學;自主學習;趣味性;優勢互補

學生是課堂學習的主體，但是在初中語文課堂教學中，由于長久以來受到傳統教學方法的限制和束縛，學生在課堂中的主體地位得不到顯現，教師則陷入了講課越多效率越低的怪圈。這是因為傳統的教學方法已經滿足不了當下教育的情況和學生的需求，改變教學方法是提升語文課堂的教學效率的有效方法。運用合作教學法能有效體現出學生在課堂中的主體地位，學生以主動的態度進行自主探究學習，并在與其他學生交流的過程中取長補短，提升自身的各方面能力。

一、提高學生的自主學習能力

在初中語文課堂中應用合作教學法的目的就是要學生改變以往“單獨作戰”的思維，和其他學生及時交流。在與其他學生交流的過程中，學生可以認識到自己的不足之處，第一時間查漏補缺，不留課堂學習的“夾生飯”。……