小學數學課堂教學有效策略研究

摘要：數學作為義務教育階段的重要學科，小學是學生在未來學習中打牢基礎的關鍵時期，所以社會及學生家長也時常關注小學數學教學質量的好壞，因此，如何在有限的課堂教學中提升教學質量呢，針對這一問題，本文結合實際教學經驗展開討論。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;教學觀念;解決問題;合作協同

隨著我國教育行業的不斷發展，教改措施不斷深化，上級主管部門對小學數學課堂教學提出了新的要求，教師在教學過程中，應以學生為主體，不斷創新教學模式，讓學生不僅在課堂中學到知識，還能在實際生活中運用數學知識去解決實際問題，從而促進學生全面素質發展，因此，我從教學概念、解決實際問題、合作協同三個方面，對小學數學課堂教學的有效性進行分析研究。

一、樹立以生為本教學觀念，激發學生學習興趣

目前，部分地區在小學數學課堂教學中，受應試教育的影響，教師為達到考試高分的目的，站在臺上“口若懸河”的對教材重點、考試難點等內容進行講解，其他課本內容只是一概而過，枯燥乏味的數字講授，對正處于兒童時期的學生來說，無疑是聽天書一般，學生對學習數學知識缺乏興趣，從而導致學習成績得不到有效的提升，因此，在教師教學過程中，應充分尊重學生學習主體的作用，轉變教學觀念，積極引導學生學習，發揮教師主導作用，調動學生學習興趣，激發學生數學認知能力，達到高效課堂的教學效果。

例如：在“分數乘法”的教學中，利用多媒體資源，創設體育場情景，我先在學生面前進行原地起跳，然后組織3名學生在我的起跳點原地起跳，得出我的起跳距離時2米，3名學生分別起跳距離為1米、1米、1米，我根據起跳距離向學生提問：“這3名同學是老師起跳距離的幾分之幾？”讓學生獨立審題后嘗試作答：“老師，這3名學生的起跳距離是老師的。”“很好，那這三名學生相加的話，是老師起跳距離的幾分之幾啊？”學生可能會出現兩種做法：分式連加法和分式相乘法。果然在計算結果中一部分學生用：++=1。另一部分學生x3==1。“不錯，你們計算的都是正確的，不同的計算方法，你們感覺哪種計算方式更簡便呢？”通過公式的展示，學生一口同聲的說：“乘法更簡便。”此時，學生的學習興趣被充分的調動了起來，我引導學生進行本節教學內容的學習。

二、結合教材緊密聯系實際，增強解決問題能力

新課標指出，教師在教學活動開展中，應培養學生從已有經驗出發，運用數學知識去解決實際生活問題的能力。因此，教師在日常教學中，應結合教材內容，緊密聯系實際，運用實際生活案例，讓學生感受數學與生活的聯系程度，激發學生學習數學的積極性，同時，通過設計生活問題，增強學生運用數學的意識和解決問題的能力。

例如：在“比”的教學中，為了讓學生更加直觀的從生活中獲取比的意義，我結合教材內容，借用身邊的例子向學生講授比的意義，我向學生提出問題：“老師今年39歲，小明同學今年13歲，教你們語文的小高老師今年26歲，同學們，你們從這三項數據中能得到什么數據？”學生很喜歡小高老師，在聽到有老師的消息后，積極的對這三個數字進行對比研究：“老師你比小高老師大39-26=13歲，小高老師是小明年齡的26÷13=2倍。”等等，學生們都興高采烈的舉手回答，我給予學生贊揚的同時，引出今天的主題：“關于年齡之間倍數關系，除了用除法表示之外，還有一種表示方法，那就是今天這節課我們要學習的一種新的數學比較法-比。”學生在我們引導下，紛紛投入到本節可的學習中。通過對身邊人物年齡大小的對比，讓學生進一步感受數學與生活日常的緊密聯系，有利于激發學生學習動力，同時，運用設問的方式，讓學生在數據中發現問題并去解決問題，增強學生運用數學和解決問題的能力。

三、尊重學生個體之間差異，提升合作協同能力

在學生這個大集體中，受家庭因素、教育程度、知識水平等因素影響，必然在學生集體中存在個體差異，因此，在教師教學過程中，要認清個體差異的存在，發揮教師主導作用，兼顧各個層次水平的學生，組織學生相互交流討論，促進學生共同進步。

例如：在“統計與概率”的教學中，我運用多媒體投影，把本班的學生性別、身高、體重等信息打亂放置在圖表中，并組織學生進行分組合作，按照學優生帶領學困生的方式，對本班學生的總數、男女、身高前10名，體重前10名的人員進行統計，看誰計算的準確？聽完問題后，小組組長立即向組員分派任務，每人負責一項統計，期間如有疑問可向老師咨詢幫助，教室內學習氛圍濃厚。通過對不同層次的學生打亂分組，在一定程度上，幫助學生對知識點進一步的掌握和鞏固，也利用統計數據的復雜程度，讓學生加強人與人之間的交流，培養團隊意識，提升協作能力，從而促進學生全面素質的發展。

總之，小學數學作為小學教育中的重要學科，對學生認知社會、發育成長都有積極的促進作用，同時，有效的課堂教學是一項長期堅持不斷努力的教學工作，希望廣大的教師在今后的教學活動中，不斷積累教學經驗，創新教學手法，為學生學習數學打下一個堅實的基礎而努力奮斗。

參考文獻

[1]王麗萍.小學數學課堂教學[J].中華少年：研究青少年教育，2013（23）：314-314.

[2]佚名.小學數學課堂教學的55個細節[M].2006.

作者簡介：姓名，王萬才，職稱，中小學一級教師（1984年3月參加工作，鄉村從教35年），出生年月，1965年5月，性別，男，籍貫，甘肅省康縣，工作單位，甘肅省隴南市康縣三河壩鎮九年制學校，研究方向：小學數學研究。