淺析促進學前兒童心理健康發展的教育途徑

吳曼婷

摘要：幼兒園教育是整個教育過程的開始，那么該階段的心理健康教育更是不容人忽視的，從幼兒園階段就重視幼兒的心理健康發展并進行有效的引導教育，將會對幼兒今后的發展起到奠基性的作用。本文分別從革新傳統的傳統思想、在日常教學中滲透心理教育、重視家園合作、建設優秀的師資隊伍四個方面探究促進學前兒童心理健康發展的教育途徑，以期為今后的教學實踐起到一定的借鑒意義。

關鍵詞：學前兒童;心理健康;教育

在教育教學逐漸改革發展的今天，我國的幼兒園教育也有了一定的變化和改革成效。幼兒園心理健康教育作為幼兒園教育教學的重點教育環節，具有不可替代的地位。幼兒心理教育是保障幼兒身心健康發展的重要教育活動。結合實際的情況來看，我國關于幼兒心理健康的教育還沒有形成比較完整的教育理論以及教育體系，幼兒園對幼兒心理健康的關注也缺乏足夠的重視，沒有專門針對幼兒心理健康的教學舉措和計劃，這樣的幼兒心理健康教育現狀是不容樂觀的，針對這些問題，筆者結合自身的經驗和教育理論，談一談自己的幾點看法：

一、革新傳統思想，重視幼兒心理健康教育

在對幼兒心理健康的教育教學中，不僅是幼兒教師，家長也要轉變傳統的教育教學思想，做到重視幼兒心理健康教育。只有正確的教育思想才能指導教師和家長更加明白和了解幼兒的心理發展特征，掌握幼兒心理健康教育的方法，進而更加堅定教育和保護幼兒心理健康發展的決心和信心，給幼兒一個快樂、簡單的童年，

例如，幼兒教師可以日常多看一些關于幼兒心理健康教育的書籍資料，并善于學習教育理論，再將理論付諸于教育實踐，關注幼兒的心理情緒變化，逐漸形成自己的幼兒心理教育體系。教師也可以經常和幼兒家長溝通交流幼兒心理發展的教育教學的經驗，結合幼兒園實際條件，開設“家長育兒沙龍”對于家長不恰當的教育思想以及方法，給與適當的指正指導，引導家長樹立正確的教育觀念。

二、利用日常教學，加強心理健康教育認知

幼兒接受教育最廣泛、最頻繁的途徑就是日常的幼兒教學，因此，教師也應該充分利用日常的課堂教學將心理教育逐漸滲透其中。教師可以根據幼兒的心理發展狀況，結合需要教學的內容，再選擇科學恰當的教學方式，如游戲、講故事、角色扮演等，使幼兒在學習過程中親身體會，從經驗中獲得一定的心理健康教育認知和情感，幫助幼兒建立健康的心理狀態，增強幼兒的心靈力量。

例如，在“星星和哨兵”一課的教學中，教師可以為學生講述關于星星的故事，通過故事主人公之間的對話，詢問學生對于星星的情感與態度，讓學生自由發揮，說一說對于星星的想法和認識，在幼兒發言時教師需要發現幼兒的優點，及時表揚幼兒的積極性，增強幼兒的自信心。接著，教師可以運用多媒體圖片帶領學生一起學習兒歌，教師可以組織幼兒分角色朗讀，激發幼兒積極表現的欲望，及時為幼兒創設良好的學習環境，讓學生參與其中，使幼兒在身心愉悅中發展健康的心理。

三、聯合家庭環境，重視家園合作的協調性

父母作為幼兒的第一任老師對于幼兒的健康成長具有重要的示范作用，和諧的家庭環境氛圍對于幼兒今后完善人格以及健康個性的成長也會產生重要的影響。因此，幼兒在進入幼兒園后，也并不意味著他們的教育責任都歸到幼兒教師身上，而是需要在幼兒園中教師以身作則，為幼兒構建良好的學園環境，同時與家長之間相互聯合溝通，共同構建和諧融洽的情感環境，進而促進幼兒的心理健康發展。

例如，在幼兒教師可以和幼兒家長保持一種規律性的聯系，條件允許的情況下多多舉辦幼兒園的家長會，在園中不放過幼兒任何一點異常的情緒波動和行為，能夠通過對幼兒的觀察、照顧，及時了解幼兒的發生變化的內在原因，能夠做到和家長之間有效溝通協作，通過雙方的努力和照看，對幼兒的不良行為和心理及時糾正和控制，在日常活動中對幼兒抱一抱、摸一摸、親一親，教師和家長一起為幼兒營造一個安全、可信賴的成長環境。

四、建設師資隊伍，提升幼兒心理教育水平

幼兒園教師是對幼兒實施心理健康教育的直接教育者，因此，心理教育的效果好壞更幼兒教師的心理教育專業素養息息相關。目前許多幼兒園教師的專業素養都還有待提升。相關的教育部門需要著重加強教師對心理知識的理論與實踐技能的培養，提升幼兒教師的心理教育水平和能力。

例如，幼兒園方面可以邀請一些專家開展一些幼兒心理健康知識的講座或者培訓，同時，也可以讓幼兒園教師積極走出去進行學習、提升，增強自身的專業能力，提升幼兒心理教育工作的質量。另外，幼兒園方面也可以主動豐富園內有關于幼兒心理健康的書籍以及資料參考。總之通過多種方式提升幼兒園教師的心理健康教育素養。

綜上所述，在對于幼兒心理健康越來越關注的時代，幼兒的心靈和身體都需要教師給與充足的“養分”，為幼兒提供健康，適宜的成長環境，再加上耐心科學的引導，只是這樣才能保證幼兒的健康向上發展，進而培養出身心健康的幼兒。

參考文獻

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