談談提高小學生漢字書寫水平之策略

摘要：說好普通話，寫好規范字，在語言文字規范化中缺一不可。其中，在小學語文教學中，漢字書寫是一項重要的教學內容。本文認為要首先以興趣為師，廣泛調動學生學習興趣，并提出四點對策，既講述漢字發展歷程，激發學生熱愛之情、學習書法家的勵志故事，激發學生學習內在動力、欣賞優秀書法作品，激發學生審美情趣、營造書寫漢字濃厚氛圍，激發學生學字寫字的興趣，其次要以指導為主，增強學生書寫能力，可以通過注意坐姿與執筆技巧、熟悉筆畫順序與間架結構、注重臨帖與摹帖、定量練習與持之以恒等方法提高小學生漢字書寫水平寫字是一項重要的語文基本功。那么，怎樣培養小學生漢字書寫的良好習慣呢？以下我談一點自己的粗淺認識。

關鍵詞：培養;小學生;漢字書寫;策略

一、興趣為師，廣泛調動學生學習興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”。做任何事情，缺少興趣是萬萬不行的，語文教學中的漢字書寫同樣離不開興趣。通過激發學生學習寫字的興趣，才能提高其漢字書寫水平。

（1）、講述漢字發展歷程，激發學生熱愛之情

我國語言文字具有悠久的發展歷史，積累了祖先的聰明和智慧，熱愛漢字、寫好漢字既是對祖輩的尊重，也是傳承和發展語言文字的重要途徑。在小學語文教學中，針對低年級學生要讓他們熟悉“倉頗造字”的故事;針對高年級學生要讓他們了解從甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書，再到行書的發展歷程，同時還要漢字的發展中的字形字義進行說明，幫助學生增強研究漢字、學習漢字的興趣。

（2）、學習書法家的勵志故事，激發學生學習內在動力

王羲之是東晉時期的書法家，被譽為“書圣”，《蘭亭序》是他的代表作，被世人稱其為“天下第一行書”。學生欣賞《蘭亭序》書法時，老師可以把“臨池學書”，即清水池最終變成“墨水池”的故事講述給學生;唐代書法家、也被譽為楷書四大家之一的歐陽詢為了弄清楚碑文的撰寫要領，在石碑邊上整整呆了三天三夜;被譽為唐代“草圣”的懷素為了練好書法，把木板寫穿了……這些勵志的故事會讓學生感興趣，能有效激發他們的興趣。

（3）、欣賞優秀書法作品，激發學生審美情趣

漢字書寫的更高水平就是書法，雖然寫字和書法是兩種形式，但兩者都是表現漢字的手段。在書法中，篆書和隸書外觀秀麗，行書宛如流水，正楷端莊嚴謹，草書龍飛鳳舞，給人們留下了不錯的視覺體驗和心理感受。也有的把書法藝術稱為“沒有聲音的樂章”，它的內容款博，外形獨特，學生在欣賞書法美感的同時，還會激發學習書法的興趣。

（4）、營造書寫漢字濃厚氛圍，激發學生學字寫字的興趣

學校要營造學習寫字的良好氛圍。1、學校領導應重視漢字熟悉，并在全校開展寫漢字、學書法的活動。老師要自覺站在排頭，特別是語文老師，各級領導更要帶頭參加，把書寫漢字活動落到實處，同時還要加大檢查督導。特別重視學生這個群體，每名學生要認真寫字，整個教育活動做到“三有”—有部屬、有督導、有檢查。2、組織全校師生學習古代書法家，定期開展古代書法家作品展覽，在校園內張貼書法家畫像。3、宣揚古代書法家學習書法故事和他們在書法方面的成就等。

二、指導為主，增強學生書寫能力

（1）、從孩子入學第一天抓起。

我們知道，以前私塾教出來的學生書寫功底都不錯，這與他們從小嚴格的書寫訓練密不可分。我認為在小學階段，從孩子入學第一天起，教師就要嚴格要求學生進行書寫訓練，認真上好每一節寫字課，對學生的書寫進行考核評估。如果能配備專門的書法老師，對學生進行寫字指導則更好。這樣學生的規范書寫定會有很大的提高。

（2）、教學生正確的寫字姿勢

寫字時頭要正，稍向前傾，肩要平，腰要直。要坐在椅子或凳子中間，胸部離課桌約一拳，兩腳平放在地上。本子要放正，眼睛和本子要保持一尺左右的距離兩臂平放在桌子上，左手按住本子，右手握筆。

（3）、執筆的姿勢。

正確的執筆姿勢是寫好字的前提，也是養成良好的寫字習慣的根基。不良的執筆姿勢會讓學生容易疲勞，也大大影響寫字效果。要教給學生正確的執筆和使用、保管筆的方法。特別是學生剛開始練寫鋼筆字時，教師要簡單介紹鋼筆的構造和筆尖的性能，讓學生了解鋼筆的特點。要指導學生掌握筆尖的方向，不能側著寫或反過來寫，也不能像寫鉛筆字那樣一邊寫一邊轉動筆桿。

（4）、教給學生運筆的方法

鉛筆字的筆畫平直，變化不大，因此在書寫時運筆方法比較簡單。只要記住“橫要平，豎要直，提、撇要尖捺有腳，折有角就得頓，小小點要寫好，落筆輕輕收筆重”，就可以掌握鉛筆字基本筆畫的運筆要點。而鋼筆字由于受筆尖的限制，運筆主要靠手指和手腕的力量。書寫時用指力較多，而且要根據所寫筆畫的粗細長短來調整手腕的力度，所以需要教師示范、講解。鋼筆的運筆方法是頓、按、起、收。而毛筆字的運筆要求是中鋒鋪毫，即要讓筆毫在點畫中間運行，又要靈活自如。所以毛筆字的書寫必須要在專門的書法老師指導下練習。

（5）、讓學生掌握漢字筆順規則和間架結構

學會和掌握筆順規則，不僅可以把字寫得規范，而且可以使筆畫之間搭配合理，有利于提高書寫速度。所以，教師要指導學生掌握正確的筆順，也要指導學生認真觀察每個字的結構和每個部件所占位置的大小。通過指導，讓學生把這些字寫好。

（6）、嚴格要求，持之以恒。

低年級學生開始寫字時，可以讓學生看一筆寫一筆，再逐步要求看一個部件寫一個部件，直到看一個字寫一個字。在學生有了一定寫字能力以后，要求學生離開田字格在方格中把字寫端正。中年級在書寫上已經有了一定的速度，除了要求筆畫認真、筆順正確、間架結構合乎要求外，還要注意字的大小勻稱，行款整齊，布局合理。而高年級由于寫字較多，容易出現寫字潦草、馬虎的現象，所以要教育學生嚴格要求自己，寫字前看清字形、筆畫、結構，以免寫錯字。此外，寫字訓練不是一朝一夕就可以訓練好的，需要學生持之以恒，嚴格要求，養成良好的書寫習慣。我想，只要教師在日常的工作中對學生的書寫進行正確指導，嚴格訓練，學生的書寫一定能做到規范、美觀、端正。如果學生能堅持長期的寫字訓練，不僅可以受到美的感染，培養審美觀念，還可以陶冶高尚情趣，提高他們的文化素養。

參考文獻：

[1]王曉昀. 淺談如何提高小學生漢字書寫水平[J]. 學周刊，2017，（11）：121-122.

[2]徐曉婷. 一年級小學生漢字書寫技能訓練的教學方法研究[D].云南師范大學，2016.

作者簡介：楊紹英，廣西貴港，港市港南區瓦塘鎮中心學校八合分校，研究方向小學教育。