小學數學拓展課程開發和實施的新探索

張思猛

摘要：小學階段，學生注意力難以集中，容易受外界事物的干擾，對于數學的學習有一定的困難。通過對一系列在小學數學課堂中引入益智游戲的實例進行分析，我們發現，益智游戲的引入，有效的解決了學生注意力容易分散的問題，并提高了學習效率。本文針對益智游戲提升數學教學質量進行分析，并對課程開發和實施的新策略提出幾點建議。

關鍵詞：小學數學;益智游戲;課程開發與實施;

數學課程的學習，對學生的思維邏輯要求較高。在小學階段，學生主要以“玩”為主，在玩耍中學習，學習中玩耍。在數學課堂中引入益智游戲，能夠快速的集中學生的注意力，同時，也能促進學生對數學知識的吸收，發展學生的發散性思維，提高數學的教學效果。

一、益智游戲對小學數學教學的價值

1、激發學生學習的積極性

小學階段，玩是孩子的天性，游戲對小學生具有極大的殺傷力。老師在小學數學的教學中，引入益智游戲，能夠吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性。在游戲的“支配“下，小學生成為課堂的主體、學習的主人，由被動式學習轉化為主動式學習，這對學生數學的學習極為有利，有助于學生對數學知識的理解及發散學生的思維。

2、培養學生數學學習能力

在小學課堂中引入益智游戲，可以很好的培養學生數學的學習能力。因為在開展益智游戲時，孩子的天性得到解放，學生對數學知識的理解，不再是呆板的通過數學試題來加深對知識的理解，而是在游戲中切身體會數學，這對學生數學能力的培養十分重要。

3、能夠滿足個體差異的需求

小學階段的每個學生，都有著自己獨立的個性，都是一個特殊的個體。開展小學教育的目的是為了讓每個學生得到充分發展。針對小學數學課堂，老師需要設計出合理的游戲，滿足不同個體的需求，經過科學的設計，能夠幫助學生掌握數學知識，培養學生對數學的學習興趣，提高數學的課堂效率。

4、培養學生的發散性思維

益智游戲的引入，有助于培養小學生的發散性思維。所謂發散性思維，就是指學生從一個知識點出發，向四周延伸，形成一個網狀的知識結構體系。對于學生來說，發散性思維的培養，有助于提高學生的智力，促進學生的發展。

二、益智游戲在小學數學課程中的開發與實施的新探索

1.通過實驗教學，幫助學生學習數學

有的學科在學習的過程中，不僅需要課堂上教師講授課本的知識，還需要教師引導學生用學習的知識做實驗，通過實驗來掌握并加深了解知識點。在以往的教學中，實驗這種教學方式大多運用在初中階段的物理與化學知識的學習中。但由于數學知識與物理化學知識也有共同的點，那就是這類學科的知識點都相對較為抽象。小學數學教師也可以借鑒初中物理化學的實驗模式。在小學數學課堂中使用實驗進行教學，在課堂上講解完知識點之后，利用一些備課前設計好的實驗，讓學生們親身體驗這個知識點，從而讓學生能夠對其深入了解、更加熟悉這一知識點。

例如在進行《雞兔同籠》時，教師可以讓學生們分成兩組，一組學生單腳站立，一組學生雙腳站立，在兩個小組中分別隨機抽取一些學生，讓隨機抽取出來的學生集中站在教師的講臺上或空地上，數一數有多少個頭，有多少只腳，然后教師就向學生提問，讓學生用這堂課所學習到的知識算出在這些學生中有多少個單腳站立的學生，有多少個雙腳站立的學生。

通過這樣的分組實驗教學，可以讓學生能夠把抽象的知識與概念具象化，讓學生能夠清楚地感受到所學的知識，讓學生對這些知識點印象更加深刻。

2.體育與數學相結合，開展數學教學

在小學數學的教學中，有的知識可以結合體育活動來展開教學，如跳繩、射擊、田徑等體育活動。

射擊是一門簡單的游戲，它的操作模式簡單明了，難度系數較低。學生在完成射擊的過程中，能夠快速的運轉思維，促進學生思維的培養。在學生背誦“9*9乘法口訣”時，可以采用射擊的益智游戲。回答正確的為“正中靶心”，回答錯誤的為“脫靶”。將學生分成幾個小組，以小組的形式進行PK。“正中靶心”加一分，“脫靶”減一分。老師當裁判并營造刺激的氛圍，讓學生全身心的投入這場游戲大戰中。

最后，以分高者為勝，并進行適當的獎勵。緊張的氛圍，讓每位學生都全身心的投入，快速的運轉思維，這對學生的數學學習極為有利，對學生發散性思維的培養具有極大的幫助。

益智游戲投身小學數學教學中，有很多的方式和方法，老師需要巧妙合理的開發和應用益智游戲，促進對數學的教學。

三、結語

總而言之，益智游戲能夠很好的促進小學生的數學學習，激發學生的學習潛力，培養學生的思維能力。在數學課堂上，開發和實施益智游戲，能夠吸引學生的注意力，調動學生的積極性，有效的提高數學教學質量和效率。但是，益智游戲的開發必須根據學生的特點和教學內容，要合理和有趣，能夠很好的促進學生對教學內容的學習和理解。現今，對益智游戲的開發，還處于發展階段，后續還需要不斷改進。

參考文獻

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