高中英語課堂教學有效性的提升

楊紅

摘要：課堂是學校的基本組織形式，更是高中生學習英語的主要戰場，課堂教學在高中英語教學中起到關鍵性的影響和作用，直接決定了學生的學習效果和英語學科教育功能的發揮。

關鍵詞：高中;英語;有效性;備課;教學方法;教學評價

目前高中英語課堂教學中還存在著教學觀念滯后、教學方法單一、教學內容單薄等諸多問題和不足，導致課堂教學的效率低、效果差。基于此，本文將從課前精心備課、巧用教學方法與多元教學評價三個方面出發， 系統地分析與研究高中英語課堂教學有效性提升的科學方法和具體路徑，希望可以為一線的高中英語教師提供有益的借鑒與參考。

一、課前精心備課，是提升課堂教學有效性的前提

眾所周知，機會從來只留給有準備的人。同樣，要保證課堂教學的有效性，就必須要提前安排課堂教學的具體活動和各個環節，預設各種可能發生的情況，才能避免實際課堂活動的混亂無序。因此，高中英語教師需要在課程開始之前進行精心地備課，全面、深入、認真地研究英語教材和主要教學內容，明確教學的重點、難點，并了解學生的知識基礎、學習需求和性格特征，以此為基礎來制定課堂教學目標，安排課堂教學活動過程、環節，實現對課堂教學的全面考慮。

例如，在教授《The Million Pound Note》這部分知識時，筆者先根據教學內容設計了教學目標，明確本節課程的教學重點，上課后，筆者再根據教學目標為學生們組織教學活動，在這個過程中，筆者能夠很好的把握住本節課程的教學特點，讓學生們更好的參與到課堂學習中。這樣一來，在高中英語教學中，筆者通過課前精心備課，實現了課堂教學目標的呈現，提高了學生的學習效率。

二、巧用教學方法，是提升課堂教學有效性的核心

教學方法是教師為了更好、更快地完成教學任務和目標而選擇、運用的教學手段以及策略，直接影響和決定了教學的最終效益。因此，高中英語教師需要徹底轉變過去的灌輸式、填鴨式的教學方法，嘗試運用問題驅動法、多媒體輔助教學法、小組合作法、情境教學法等靈活多變的教學方法，以此來全方面地滿足不同學生的不同需求，激發和調動學生的學習興趣，讓課堂教學的氛圍變得分外活躍，提高學生的學習動力，進而有效推動高中英語課堂教學有效性的提升。

例如，在教授《Women of achievement》這部分知識時，為了調動學生們的學習興趣，筆者先讓學生們對本課的閱讀材料進行閱讀，認識故事的內容，然后，筆者再根據閱讀材料的內容為學生們設計幾個問題，通過問題引導學生們進行主動探究。學生探究活動結束后，筆者再通過多媒體展示與材料相關的人物圖片，讓學生們根據圖片內容進行比較歸納，進而鍛煉學生們的歸納能力。通過多種教學方法的結合，有效滿足了學生們的學習需求。這樣一來，在高中英語教學中，筆者通過巧用教學方法，激發了學生的學習興趣。

三、多元教學評價，是提升課堂教學有效性的保障

評價是課堂教學的重要環節，是對學生學習行為的直接反饋，同時也是保障課堂教學效果的關鍵。所以說，高中英語教師需要重視課堂教學評價環節，并積極嘗試構建多元化的教學評價體系。一方面，教師應該讓學生自身、小組成員、家長等多個主體參與到評價過程中來，實現評價主體的多元化;另一方面，教師則需要利用定性、定量相結合的多元評價方法對學生的學習過程、學習結果展開過程性評價，保證課堂評價的公正、客觀、有效，進而保障課堂教學有效性的提升。

例如，為了提升課堂教學的保障，筆者實施了多元化的教學評價。如，在課堂教學過程中，筆者根據學生們回答問題的情況對學生們進行評分，作為評價的第一部分;在課程結束之后，筆者再根據學生們的課堂表現對學生們進行評分，作為評價的第二部分;在課程剩余時間，筆者將評價表下發給學生們，然后讓學生們對自己的表現進行自我評價，作為評價的第三部分，綜合三個評價階段，再對學生們進行完整的評價，從而實現公平的評價過程。這樣一來，在高中英語教學中，筆者通過多元教學評價，提升了課堂教學的有效性。

總之，提升課堂教學有效性是十分重要的，值得引起每一位高中英語教師的關注以及重視。所以，在今后的教學實踐過程中，高中英語教師應該繼續研究，通過課前精心備課、巧用教學方法與多元教學評價等策略的運用，來提高學生的主體參與，進而實現高中英語課堂教學有效性的提升。

參考文獻

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