游戲教學理念在初中道德與法治教學中的滲入

諸英

摘要：游戲是孩子的天性，初中生也不例外。但是就目前的初中教學現狀而言，僵硬、固定的課堂教學時間和教學形式嚴重束縛了學生的天性，讓學生過早地喪失了學習的興趣和樂趣，導致課堂效率低下。基于此，本文嘗試將游戲教學理念應用到初中道德與法治教學教學實踐活動中，以期發揮出游戲教學的價值。

關鍵詞：游戲教學理念;初中道德與法治課程;教學策略

筆者認為游戲教學理念能夠重新喚起孩子們天性，讓孩子從沉悶的課堂教學中解脫出來。其最大的特點就是寓教于樂，無論是在課堂教學中穿插一兩個游戲環節亦或是將整堂課設計為游戲課程均可以在保障課堂教學活動正常開展的前提下，為初中道德與法治課堂教學注入新的活力，提高課堂教學質量。

一、游戲化教學環境的創設

游戲教學理念是指教師組織或學生自發參與到游戲中，用輕松、愉快的情緒學到新的知識，提高課堂教學質量。因此，筆者經常在道德與法治教學中踐行游戲教學理念，以此緩解初中生的學習壓力。

如，在學習《讓家更美好》這一課內容時，筆者利用課下時間繪制了大量的家務活卡片，準備借助這些卡片進行一個小游戲。教學活動一開始，筆者就邀請學生們配合筆者完成一個小游戲，游戲的名字叫做“看圖猜詞語”，即一名同學根據家務活卡片上的內容進行表演，其他同學進行猜測。全班同學被分為了若干小組，每一組的學生經過商討后會選出了一名擅長表演的學生，改名學生不能出聲，只能通過表演的形式展示卡片上的內容，出現違規視為放棄;小組內的其他同學進行猜測，游戲過程中可以更換表演的人員，并規定了游戲時間為十分鐘。……