關注語用 提高素養

蘇細紅

【摘要】語文在教育領域中作為必學的學科之一，其對小學生的學習和成長過程有很大的影響。小學生通過學習語文可以不斷地完善和優化自身的語言素養。因此，教師在語文課堂教學中，要充分引導小學生靈活運用語言，促使小學生在學習語文的過程中，能夠充分促進所學語言知識在實際生活中的使用，進而有效地提高小學生的語文素養。

【關鍵詞】語文教學;語用概念;提升素養;研究策略

語文作為一門與生活息息相關的學科，更需要語文教師充分關注到在語文教學中的語用，且不斷深入探索在小學語文中語用教學內容的選擇。只有這樣，才可以有效地促使小學生在學習語文的過程中培養其實質性的學習能力。

一、語文教學中語用的基本概念

語用至今都沒有完整的定義，然而語用的基本概念則是語言的實用性。根據語言的實用性，可更容易地理解語用的大致內涵。在語文教學中，其語用則可體現為這幾個方面：首先是語文教學中所學的語文知識在學校生活中的實用性;其次語用則是體現為學生在任何語境下，都能夠靈活使用其語言知識，且在不同的語境下能夠清晰地了解其語言知識的運用方向;最后是在學生的日常交際中所表達的語言運用以及語言原則等，這就是語文教學中語用的體現。因此，總結而言，在語文教學中的語用是促使小學生能夠在不同的語境下可精準地運用其語言符號及在句子上的語言轉換等。

二、關注語文教學中的語用

1.語文教師教學能力的優化

在小學語文教學中，要充分地關注到語用，則需要在語文教師的教學素養及能力上進行不斷地探索與發現。由于語用在語文教學中是一個必不可少的重要環節，因此，教師必須對語用非常了解和重視，才能夠促使語文教師在進行教學時，充分關注到語用在小學生學習語文知識上的影響，從而進一步進行優質化的教學。例如，在教學小學三年級第一單元的第一課《大青樹下的小學》時，語文教師應當深入分析該篇課文，要對文章的實際語言運用有清晰的思路，只有這樣重視小學生語文學習中的語用，才能有效地促使小學生更容易地學習拼音應用，從而進一步提高小學生的語文學習質量及能力。

2.引導學生結合自身情感進行學習

在語文教師有較強的教學素養以及教學能力的前提下，充分結合小學生的自身情感以提高其語言的靈活運用，效果是非常顯著的。在語文學習中，提高小學生語言的語用性需要語文教師充分引導學生結合自身的情感進行語文的學習。小學生通過自身的情況能夠將所學習的語言知識與技巧記憶得更為深刻。例如，在小學二年級《祖先的搖籃》一文中，在學習字詞“愛”時，語文教師可充分利用小學生對于玩具的情感來教授小學生理解“愛”的表層含義。結合小學生的情感進行語文教學對小學生的學習影響非常大，其促進作用尤為明顯;同時充分結合小學生的情感學習語文也能夠強化其在小學生印象中的語文知識點，進而促使小學生在日常生活中能夠靈活運用。

3.在學習實踐中靈活運用語言

由于語文教學中的語用是較為抽象的，因此，語文教師無法促使小學生直接理解語用的重要性，只有通過相關實踐才可以提高小學生對語用的理解，進而引導小學生逐步在語文學習中重視語用。教師與小學生長期相處的實踐環境就是學習的實踐環境，語文教師不僅要在課堂內重視小學生的語用，同時在小學生與教師相處的學習實踐中，教師也應充分地提高小學生在語言知識上的語用性。然而，在學習實踐中想要提高小學生的語用性，語文教師就要充分融入小學生的學習生活中，通過小學生的學習實踐發現小學生的語言應用缺陷，從而進行相應的語用選擇。例如，在教學小學三年級第一單元第三課《不懂就問》時，教師可以積極引導學生結合小學生自身的個性，對該篇課文的中心思想進行相應的闡述，從而有效地增強小學生對課文的知識運用能力，有效地促使小學生將文章中學習的知識進行高效運用。

4.組織學生通過游戲強化語言

在教學中充分運用游戲增強學生學習效果的教學方式，長期以來都是備受重視的。同樣在語文教學中，教師想要提高小學生的語言運用能力，也需要充分利用游戲進行相應的語言強化。語文教師積極組織小學生進行相應的語言游戲，不僅能夠將小學生的注意力集中起來，同時還可以使學生的學習成績得到顯著提升。例如，語文教師引導三年級學生將自己的身體部位通過語文學習中的字詞表達出來，這樣可以有效地強化小學生對該字詞的理解，并且能夠將字詞融入生活實踐中使用;通過語言教學組織字詞游戲，以促進小學生對學習的知識有進一步的深刻理解，則可有效促使小學生強化語文知識，進而促使小學生在其他的語境中也能夠較好地理解此類字詞的內涵。

三、整體看待教學關注語用

在語文的教學中，需要從整體的角度關注語用。語文教師只有通過整體的角度關注語用，才能夠促使小學生充分地理解與重視語用。首先，教師應在語文教學中選擇小學生適合的語言能力教學方案，而“適合”則是與小學生的學習個性相符，與小學生的學習能力和學習方式足夠相適應。其次，教師應在語境的整體方向上關注小學生語用在教學內容上的選擇。由于小學生接觸的語境大多是學習中的語境以及家庭中的語境，因此需要充分考慮到小學生接觸的語境，以選擇與其相適應的語文教學形式和小學生在這兩個語境下會應用的一些語言知識點。最后，教師要通過語文教科書的利用，以整體的角度去看待小學生如何在學習語文過程中增強語言轉換能力。在語文教學中，一切的知識點都基于語文的教材資料書，因此語文教師關注語文教學中的語用前提則是充分利用其語文教科書，從而在語文教科書的基礎上進行不斷地發現和探索其小學生相適應的教學方式。

四、語文教學中關注語用的價值

在語文教學中，關注語用是一個必不可少的關鍵環節，也可以說，在語文教學中語用是小學生學習的最終目的。那么，在語文教學中充分關注語用的價值又體現在哪些方面呢？首先是在小學生學習過程的效率與質量上，教師通過關注語用，能夠提高小學生在生活實踐中語文知識的運用，并且有效地提高小學生的學習能力。其次是教師在教學過程中關注教學的語用，能夠促使小學生在生活中靈活地運用語言知識，進而促使小學生在生活中靈活運用語言，這是小學生進行語文學習的重要目的之一。最后是在語文教學中關注語用，可以有效地提高小學生的學習思維。小學生學習思維的提高，不僅對他們的語文學科有極大的促進作用，同時對于其他的學科同樣有積極影響。

總之，小學生在學習語文的過程中要充分提高自身語文素養。教師在小學生語文語用教學內容的選擇上必須特別的嚴謹，將小學生的學習能力與學習質量放在首位。

【參考文獻】

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