解讀如何在九年級數學中啟發學生的學習興趣

陳林

摘要：初中是學生學習和成長的過渡階段，在初中時期學生相較于小學來說，有更加緊張的學業壓力，尤其對于九年級學生來說，面對著中考的壓力，因此教師在教學過程中一定要注重教學方式和教學理念，以培養學生的學習興趣為主要教學目標，激發學生學習的積極性。基于此，本文針對在九年級數學中啟發學生學習興趣的策略進行解讀。

關鍵詞：九年級數學;學習興趣;啟發方式

引言：初三是學生學習過程中重要關鍵的一段時期，學生必須要在初三的學習過程中既要保證學習效率，又要保證良好的學習心態，教師在這一階段壓迫更加注重學生的身心健康發展，為學生營造一個輕松的學習環境，幫助學生減輕學習壓力，為學生的中考奠定堅實的基礎。在初三教學中“興趣是學生最好的老師”更是需要教師重點研究，以啟發學生學習數學的興趣為教學目標，在此基礎上創新和研究教學策略，讓學生從內心產生對于數學學習的興趣，在繁重的學業壓力下給數學學習留出一絲空間，促進學生能夠在積極主動的心態下對待數學學習，認識到數學學習是為今后的生活提供保障的存在，同時初三數學學習也是為高中階段的學習奠定基礎。

1、營造良好的數學學習環境

在九年級數學教學中，數學知識較為復雜多樣，學生在理解上容易存在偏差，另一方面，九年級的學生面臨著中考的壓力，在學習上很容易產生心理問題，對數學產生厭學的情緒，這不利于學生學習效率的提高，因此想要在九年級數學教學中啟發學生的學習興趣，一定要為學生營造良好的學習氛圍，改變學生對數學學習的傳統印象，不能將數學課堂塑造成一個緊張壓抑的環境，學生在這樣的學習環境下很難提升學習興趣。教師只有讓學生在數學教學課堂上感受到數學的樂趣和價值，學生才能夠從心底認可數學，啟發學生學習興趣。例如：在湘教版《函數》的教學中，函數是一個教學難點，教師可以在教學中應用微課吸引學生的關注，利用微課將函數的知識點進行分割，促進學生將知識點逐一掌握，這樣學生不會喪失學習數學的信心，而是會在學習的成就感中啟發其學習興趣。

2、利用多媒體創設教學情境

當今社會是信息技術飛速發展的時代，在各行各業中信息技術的應用都相當廣泛，在九年級數學教學中，教師也應該借助信息技術的優勢來啟發學生學習興趣，因為學生對信息技術大多是感興趣的，容易激發學生的好奇心和求知欲，學生對于多媒體設備展現的動態影像要更加有熱情。一些抽象化的數學知識點，文字講解學生很難理解，教師完全可以應用多媒體設備進行呈現，將知識點變得形象化，便于學生的記憶和理解。例如：在湘教版《三視圖》的教學中，這個數學知識點很考驗學生的空間感和邏輯性，借助多媒體設備可以很好地解決這一問題，通過動圖的演示幫助學生三視圖和直觀圖之間的組成關系。

3、組織教學活動提高學生的參與感

在九年級數學教學中，教師想要啟發學生的學習興趣，就要讓學生感覺到數學與自身的關系，充分尊重學生學習的主體地位，多組織教學活動，鼓勵學生參與，在參與的過程中提升學生學習的興趣和信心，讓學生逐漸理解數學學習的魅力和價值。學生只有參與進來，才能對數學學習產生興趣，同時也能夠增加學生與教師之間的溝通和交流，促進學生及時了解學生的學習情況。例如：在湘教版《圖形的相似》教學中，教師可以為學生展現一些相似圖形，引導學生通過自主思考與合作交流的方式來分析總結這些相似圖形之間的關系，并說出有哪些相似的點，讓學生通過探究來提出問題，教師與學生共同分析問題，解決問題，這樣帶來的教學效果會事半功倍。

4、采用激勵式教學提升學生自信心

初中九年級學生正處于特殊的年齡階段，他們正處于青春期，具有一定的叛逆心理，同時又渴望得到別人的尊重和認同，因此教師在九年級數學教學中，一定要特別注重教學的方式和說話的模式，要用引導激勵的方式對學生進行教學，不要打擊學生的學習積極性和自信心。在日常的教學中，要注意觀察學生的心理狀態和學習情況，以一種行之有效的方式與學生交流，逐漸滲透在學生的學習和生活中，促使學生能夠以教師為榜樣，積極主動的研究數學知識。教師要看到每個學生身上的發光點，用積極的語言和行為去鼓勵學生在興趣的指引下學習數學，要認識到學生是需要鼓勵的，激勵式教育更容易培養學生積極正能量的學習態度，給學生堅持以恒的勇氣和信心，同時促進學生學習興趣的啟發。

結束語：

綜上所述，在九年級數學教學中，因為時期的特殊性，教師在教學過程中要格外注重模式和方法，以啟發學生的學習興趣作為主要教學目標，促進學生在興趣的指引下積極主動的進行數學學習，這樣氛圍下的數學學習效率會大幅度提升，為學生的中考做好充足的準備，同時也是為教師提升教學效率提供保障，為學生今后的學習和發展提供有利的條件，同時啟發學生學習興趣也是新課程改革的教育要求。

參考文獻：

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