構建和諧的教育氛圍 引領學生靈動發展

徐敏

思想品德課是一門純粹向學生進行道德品質教育的課程，在學校的整個教育體系中占據著十分重要的位置。然而，由于各種主客觀因素，它還未能引起每位思品教師足夠的重視，從而導致課堂上教師滔滔不絕地講，學生無精打采地聽，課后仍是我行我素，這極大影響了德育的實效性。

一、課前：建立和諧的師生關系——閱讀學生

幾年前，有一位學生在作文中這樣寫：“老師，其實你的笑很美，可你為什么不笑呢？”這句可愛的批評出自一位三年級學生之口，讓人頗為驚訝，而又感慨萬分：是呀，作為教師，是最受學生崇拜的，他們是多么在意你的微笑啊！微笑，可以化解學生多余的猜疑，平靜忐忑的心情，拉近師生間的距離，融洽師生關系，營造寬松和諧的學習氛圍。這個小女孩可能早已忘卻了曾經很大膽的那句話，但她的教師卻永遠記下了這句話，并在后來的工作中，時時告誡自己：微笑著面對每一位學生，每一屆學生。

作為一名思想品德教師，只有熱愛學生，了解學生，關心學生，才能充分調動學生學習的主動性、積極性，才能將道德認識內化為學生的道德行為，并做到持之以恒。為此，每當教師接手新班級時，要面帶笑容地走到學生中間去，蹲下身子去傾聽他們的心聲，與他們親熱的交流，與他們快樂的游戲。這時，這些小“千里眼”“順風耳”會為你提供豐富的“個人檔案資料”，如某某喜歡在課桌上涂涂抹抹，某某值日偷工減料，某某學習不愛動腦……有了這些豐富的第一手資料，在備思品課時，可通過對學生的分析，認真地設計教學的每個環節，讓思品教學更具針對性和實效性。如教學二年級下冊《道德與法治》中的《愛護課桌椅》《我是值日生》《愛思考，會研究》等內容時，就可以有的放矢地將教學重點放在導行上，并在課堂上加以強化。

和諧的師生關系，不僅僅要在課堂之前進行維護，還需要注意在日常學習和生活中保持和學生的和諧關系。對此教師需要注意在日常生活中注意和學生保持良好的合作關系，多關心學生的學習情況和生活情況。

例如，我在日常教學工作之余，會對學生的階段學習成績問題和學生聊天，我會問學生對學科的興趣態度和學生的心理變化等因素，有些學生學習成績下降有很多方面的原因。比如一些學生對學科的學習興趣降低了，有些學生因為生活上遇到了一些困難，導致學生的學習心理產生了影響，有些學生因為思想方面出現了偏差等等，這時候，教師就不能夠僅僅對學生的學習成績進行關注，還需要不斷詢問學生的生活情況，幫助學生解決實際的困難，綜上所述，教師需要有很強的溝通能力和交往能力，需要和學生建立很好的友誼。這樣學生才能夠對教師進行信賴，當學生對教師有了一定的信賴感，學生就有了學習的動力和學習的情感，

二、課中：創設和諧的教學氛圍——引導學生

（一）有創意地使用教材，突出教師的主導作用

思想品德教材不同于其他教材，它是純理性的內容，是學生學習如何做人的指南，是學生正確認識事物、分析問題的理論依據。通常把故事作為道德知識的載體，通過一個故事說明一個道理，目的是讓學生借助故事明白道理，從而指導正確的道德行為。實踐證明，要讓學生掌握抽象的道德知識，教師必須有創意地使用教材。捷克教育家夸美紐斯認為：“一切知識者是從感官開始的。”通過直觀的情境可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性知識的形成，使學生如臨其境，由形象感知達到抽象理性的頓悟。如教學《道德與法治》一年級下冊《我們愛整潔》一課，可根據低年級孩子的年齡特征和認知規律，把繪本故事《皮皮的故事》改編成了情景劇，通過“皮皮”“小羊”“小雞”“山羊爺爺”聲情并茂的情境表演，學生的興趣很容易被激發，眼前的實境自然會喚起他們理性的思考，從而明白不愛整潔人人嫌，愛了整潔人人贊，應該做個愛整潔的好孩子。又如教學《國旗國旗我愛你》一課，可以引導一年級小朋友看一看鮮艷的五星紅旗，認一認國徽上的圖案，然后聽一聽雄壯的《義勇軍進行曲》，最后播放天安門升旗儀式的視頻，深入淺出地說一說開國大典的盛況，五星紅旗與旭日同升的寓意。在這樣的氛圍中，學生會情不自禁地產生對國旗的尊重，在這情感的催化下，確立正確的道德認識：要尊重國旗、國徽，升國旗時要行注目禮，少先隊員要行隊禮。由此，熱愛祖國的種子在幼小的心田里開始萌發。

（二）調動全體學生參與的積極性，發揮學生的主體作用

營造和諧寬松的課堂氛圍，離不開學生主動積極地參與。因此，在思想品德課上，要多給予肯定和鼓勵，要讓每一位學生不帶遺憾。這樣就能激勵學生積極地參與到教學活動的全過程。如教學四年級下冊的《在公共汽車上》，學生自編完故事并做出理智分析，得出正確評判后，可設置視頻辨析題：坐公交車時，上來一位年邁的老爺爺，就站在小軍的身邊，可此時，小軍正發著燒，渾身難受，他不敢看老爺爺的眼神，總感覺那眼神很異樣，想想教師的話，小軍很尷尬，這座位該不該讓呢？學生對于這樣的實例辨析很敏感，思維也很活躍。在闡述自己的觀點時，有的結合網絡上的一些負面新聞進行了反面論證，有的借用了課外資料進行正面論證，不管采用什么方法，都有理有據，盡管有的回答顯得很幼稚，但教師總是耐心傾聽，適當輔以補充，并都予以肯定，課堂氛圍融洽，學生的積極性很高，討論很熱烈精彩。

（三）采用多種方法和手段，調動學生多感官協同參與

如教學五年級上冊《我們的班級》一課時，事先在黑板上畫上一棵很粗實的樹干，然后問學生：“這棵樹長得漂亮嗎？”答案當然是否定的，“那怎樣才能讓這棵樹變得漂亮呢？”“給它畫上碧綠的葉子。”學生異口同聲回答。于是，教師就讓學生通過剪、撕的方法制作名字樹葉，然后貼到黑板上，望著“枝繁葉茂的大樹”， 教師娓娓道來：“班級就像一棵大樹，每個同學就像一片樹葉，只有大家盡職盡責，盡心盡力做出自己的貢獻，大樹才會充滿生機和活力。”有了借助“大樹”的直觀感受，學生對于“班級”以及“在班級中應該怎么做”的概念相對明確了。又如教學二年級下冊《可愛的動物》一課后，向孩子們介紹《動物世界》這個電視欄目，提議孩子們在家里收看，然后利用班隊課，讓家里養小動物的小朋友講一講與小動物的新奇故事，請觀看《動物世界》的孩子們與同學分享自己的收獲……通過這些渠道，讓孩子們深切地感受到動物是人類的朋友，你跟它友好相處，它就會信賴你。

（四）注重教學情感化的塑造

教學情感化，是指在課堂中，教師要和學生產生感情，教師不僅僅是機械的知識的灌輸者，還應該是學生的朋友和導師，有一次我在教學中發現，學生整體的學習興趣和氛圍有所下降，這時，我對學生的學習態度和學習興趣進行及時的分析，我為每個學生進行精神鼓勵，給每個學生免費贈送了面包和牛奶，通過這樣一件事情，讓學生受到了感動，學習態度和學習積極性大幅提升，保障了后續教學計劃和教學工作的順利進行。

在課堂中，我也會觀察每一個學生的面部表情變化，判斷他們的學習狀態，有些學生由于比較疲勞，學習會走神，這種情況可以通過微表情進行觀察，當發現這些學生出現這種狀態時，我會用嚴厲的表情予以警告，并且通過幽默的批評方法，緩解課堂氣氛，也不會讓學生有抵觸情緒，上述這些辦法和方式，都取得了比較好的效果，我在學生心目中的地位也獲得了提高，學生對于我的信賴也逐漸增強。

三、課后：建立和諧的家校聯系——督促學生

思想品德課教學的最終目的是“導行”，而“行”既是教學的出發點，又是歸宿，重在落實，不能只滿足于學生口頭上的表態。要引導孩子養成言必信、行必果的良好習慣，并經常與家長取得聯系，指導學生的日常行為，形成教育合力。如教學《從一滴水說起》一課后，為了讓孩子們真正做到“節約用水，從我做起”，可與家長取得聯系，建立家校互聯手冊，督促孩子每天將家中節水情況記錄下來，每周一統計交流。有了家長的協同作戰，保證了品德課的“導行”落到實處。

四、通過其他方面構建和諧教育氛圍

（一）思想政治教師轉變自身教學理念

教師作為教學課程的設計者與組織者，一言一行都直接影響教學模式的形成，特別是思想政治教師的言行，符合學生的思想要求，促進學生健康發展，教師的教學行為受到自身思想的影響，因此，教師要樹立正確的教育觀念與教學理念，這樣才會建立正確的教學行為，構建和諧的教學氛圍。

近幾年，教育模式的不斷改革與創新，越來越多的人們會感受到課堂教學不僅僅要重視基礎知識的傳授，同時還要注重學生的成長過程，基于這種教學觀念背景下，思政教師需要以學生發展為出發點，結合學生的實際情況，制定教學活動，促進學生綜合素質全面提升，教學活動需要關注學生的特點需求，促使學生養成終身學習愿望，保證學生可持續發展，因此，教師需要不斷更新自身的教學觀念，對學生健康發展提供保障措施。

（二）滿足學生心理特點，激發學生學習潛能

當學生受到教師的關心與愛護之后，還會期待在學生中得到肯定與贊賞，想要取得好成績，在班級取得好名譽等，這些學生希望得到教師的賞識，這種心理需求比較急迫。因此，教師就需要為學生創造有利條件，一旦學生達到心理需求之后，學生會變得更加有信心，保持積極樂觀的心態去學習，讓學生對學習產生興趣，求知欲會明顯提升，學生在心理得到滿足之后，學習潛能也在不斷的提升，幫助學生建立健康的人格。

在思想政治課實際教學過程中，需要讓學生感受到教師不僅是自己的老師，還有將教師當作朋友，是成功路上的支持者，當教師與學生建立和諧關系之后，學生可以保持開朗的心態去接受教師的教誨與指導，加強學生的學習動機，結合學生特點為學生創建激勵與制約的制度，讓學生感受到成功的快樂，進而激發學生的學習潛能。

（三）教師要學會尊重學生，對學生平等相待

當面對有思想感情的學生，應該怎樣贏得學生的信任與尊重呢？具體措施從以下幾個方面顯示：

教師首先要學會尊重學生、理解學生，學生正處于青春期，容易出現叛逆心理，喜歡追求個性化發展，想要促使人與人之間的平等交往，因此，教師與學生融洽交往，當學生犯錯誤時，要轉變思維模式，尊重學生、理解學生，教師平等對待每一位學生。

總之，思想品德學科的教學不光要傳播知識、傳播思想，還要敢于突破課本的束縛，不斷地創新課堂教學的方法和手段，創設和諧的教育情境，尋找貼近實際、貼近生活、貼近學生的生活課程資源，將教材內容與現實生活問題有機結合起來，切實培養學生良好的思想品德和行為習慣。

督促學生要注意方式方法，有些教師只是通過嚴肅嚴厲的辦法去批評學生，警告學生甚至體罰學生，這樣的方式，有時往往不會起到很好的效果，一些學生在成長過程中，主要處在叛逆期，叛逆期間，學生有很強的逆反心理，這種心理會讓學生和教師之間的關系更為僵化，甚至會出現矛盾。所以，在對學生進行督促的時候，方式方法就顯的十分重要了。我有一個學生，學習成績不好，比較調皮，貪玩，這時，我首先了解了他的興趣愛好，到他家后，先不直接和家長講述學生的學習狀況，先配孩子娛樂，玩孩子喜愛玩的游戲，當孩子逐漸和我比較親密后，我會慢慢的將話題引入到學生的學習中去，通過循循善誘的方式，讓將孩子的興趣和學習之間建立聯系，這時，孩子的內心就會有一些變化，最后，通過鼓勵，孩子的學習興趣得到了增強，學習的意識也逐漸建立了起來。

（責編? 孟 飛）