以“紅色文化”為載體打造優秀班主任團隊

高麗華

教育家蘇霍姆林斯基說：“人的天賦、可能性、能力和愛好確實是無可限量的，而每一個人在這些方面的表現又是獨一無二的。”這就要求班主任在教育教學中，必須充分認識和尊重個體的特殊性，用合理的教育手段和措施引導學生個性與特長的發展。我校“紅色文化點燃夢想”就是為學生的健康成長而做出的實踐探索。“紅色文化”是我校特色發展的“魂”，同時也引領著班主任工作的發展方向，師生都要傳承紅色基因傳播正能量。

要想抓好孩子們的日常管理，建設好班主任這個團隊是至關重要的。班主任工作應以學生為本、以學生的未來發展為本。一個班級需要一位好的班主任，這就引發了我們如何用“紅色文化”打造班主任團隊建設的深入思考。

（一）培養有“紅色精神”的班主任團隊

一是加強“紅色文化”理論學習。班主任要用“紅色文化”育人，必須意識到我校“紅色文化”在德育工作中的重要性，要用自己掌握的教育學、心理學等教育理論與“紅色文化”結合起來武裝自己。學校通過業務專題講座對“紅色文化”進行認真學習。不僅要求班主任熟練掌握，而且要求班主任認真研究校本教材。

二是校內相互交流學習共同提高。每周召開年級班主任經驗交流會、班主任工作匯報會，每月舉行全體班主任工作論壇，讓工作表現出色的班主任分享經驗，激勵班主任相互學習。這正體現了我校的校訓：“學最好的別人，做最好的自己。”

（二）搭建為“紅色文化”育人提建議的平臺

學校為班主任提供了解和參與研究學校“紅色文化”育人工作的機會，適時聽取班主任對“紅色文化”育人的建議，做到及時溝通。這樣既有利于鼓勵班主任學習“紅色文化”的積極性，又有利于班主任切實實施學校的工作方案，學校也能更好地摸清每位班主任真實的工作情況，有利于推動班主任團隊整體水平的提高。

（三）健全班主任工作機制，提高工作效能

一是建立紅色能量傳播管理機制。學校努力營造具有濃厚紅色氛圍的環境，樹立班主任的團隊意識。學校建立了“紅色文化”育人制度，宗旨是促進班主任對學校在“紅色文化”育人過程中提出建設性、創新性的意見，為班主任的紅色創新理念與實施能力提供展示的平臺。

二是建立班主任工作考核評價機制。學校依據班主任工作考核方案，將“紅色文化”教育納入方案之中，細化考評項目，重視班級工作的過程考核和績效考核。我們開展了“紅色少年文明班百分賽”競賽活動、培養“紅色少年”班級評比活動、學生家長評價班主任調查問卷活動。學校依據競賽成績和調查問卷不斷改進和完善班主任管理工作。將結果納入年度考核，這樣不僅調動了班主任工作的積極性，而且也從不同程度上提升了班主任的素質，進而實現了班主任工作效能最大化。

（四）發揮班集體對班主任的評價功能

班主任根據學校以“紅色文化”引領德育工作總體安排和工作部署制定了班級工作計劃，擬定全面培養“紅色少年”的具體措施，定期召開班主任研討會，研討班級發現的問題及解決方案。半年召開一次學生座談會，組織學生評估班主任在本階段的工作，檢查班主任在班級日常管理工作和培養學生的情況，有利于班主任及時總結經驗教訓。

（一）營造良好的“紅色文化”育人氛圍

“紅色班級”精神內涵是我校班級文化的靈魂，是班級文化建設的核心，健全的“紅色班級”精神具有引入頑強拼搏、積極向上的教育作用。我們把鮮明的“紅色班級”精神作為開展我校“紅色班級”文化建設的前提，努力使“紅色班級”文化成為我校獨有的特色。為此，我們確立了以“根植紅色文化，筑夢家國脊梁”為辦學理念，以“敬業、愛生、博學、善導”為教風，以“勤學善思篤品養德”為學風，完善了班名、班刊、班訓、班歌。如以“奮進、星火、擔當、傳承、追夢、領航”為班名。通過個性化的“紅色班級”精神形成巨大的精神力量和“紅色文化”大環境，激勵鞭策著我校的師生不斷努力前行。

（二）“紅色文化”教育進課堂

班主任每天早上利用晨讀時間組織學生學習校本教材《“紅色文化”伴我成長》《魅力中國紅》《紅色記憶之歷史上的今天》《“紅色文化”主題課程群之毛澤東》，幫助學生形成正確的自我認知和自我理解能力。在此基礎上各班編寫班本教材，如二年級編寫的《紅色少年》也分為樸素、經典、拓展三個篇章。同時我校利用每周二、周四下午開設了紅色手工、紅色科技制作、紅色書法、紅色剪紙等指導課，學生自由選擇喜歡的指導課。這些指導課不僅讓班主任能夠全面地了解及評估學生的能力和興趣，盡可能地幫助學生探尋和創造適合他們的學習方法和學習機會;同時也讓孩子自由選擇喜歡的課程，為培養“紅色少年”打下堅實的基礎。

（三）抓實“紅色文化”育人文明禮儀教育

我校設立了“紅色少年”文明監督崗，以班為單位進行周輪換制度，班級評選出的文明監督員在“衛生、禮儀、行為”等方面均為優秀才可擔當。這些監督員的職能就是協助學校對學生進行教育和管理，配合學校德育部培養“紅色少年”的各項規章制度，進行每日常規檢查，全面分析、正確引導，保證營造自由的學習氛圍，保證我校的每名孩子都能達到“紅色少年”的標準。

（四）開好“紅色文化”教育主題班隊會

我校的“紅色文化”主題班隊會是班主任向學生進行思想品行教育一種有效途徑，它是由班委成員在班主任的指導下，圍繞一個紅色專題而組織的紅色主題教育活動。“紅色文化”主題班隊會的內容與形式不一，更加多樣化，既可以是英雄傳奇故事，也可以是本班好人好事的情景劇，又可以是舉行特殊節日紀念的慶祝活動，還可以是組織學生談談自己的遠大理想與追求。多樣化的班隊會形式引發了師生互動，加強師生合作;增長了學生的全面發展，抒發了學生的美好感情，從而調動班主任和學生參與的積極性，使他們接受到“紅色教育”。

班主任不能把工作局限于學校和班級，而是要讓“紅色文化”走向村鎮、走進家庭，及時拓展學生教育生活的時空、內容和領域，發揮班級的社會化功能。家長和班主任共同學習“紅色文化”育人理論，密切溝通，達成共識，對學生出現的實際問題家校共同研究解決。每月召開一次學生家長會，與家長及時交流學校“紅色文化”發展隋況，讓家長和學校同步掌握學生最新的動態和在班級的具體表現，這恰好吻合了我校校徽的設計理念：紅色教育把家長和學校這兩雙手連在一起，共同托起明天的太陽。

（責任編輯：趙春艷）