開發人文教育課程培養學生核心素養

吳興伯

摘要：在創建特色普通高中實踐中，打造人文教育特色是一大亮點。我校積極傳承優秀文化，開啟人文教育，構建包括德育校本課程、學科校本課程、環境校本課程、科研校本課程在內的人文課程體系，實施文化管理，夯實人文底蘊，人文成果顯著，提升了辦學品質。

關鍵詞：人文教育;特色化辦學;課程建設

在深入推進新課改的進程中，開原市第二高級中學積極弘揚優秀傳統文化，人文底蘊深厚，辦學傳統優良。在創建特色普通高中過程中，創建人文教育特色普通高中已成為全校共同的追求，成為學校凝聚人心和科學發展的核心動力。在人文教育理念的指引下，學校不斷豐富辦學思想內涵，構建人文教育課程體系和人文化管理模式，營造了人文氣息濃郁的育人環境，促進了學校內涵發展，提高了辦學質量和聲譽。

（一）解決辦學問題，催生人文教育

在實施人文教育之前，由于各方面原因，導致學校的學生生源減少、學生綜合素質不高。學校里“有三分之一的學生想學卻不會學，有三分之一的學生需要教師督促才學，還有三分之一的學生厭學甚至根本不學”。傳統的說服管教式德育在學生身上收效甚微，領導和老師感到前所未有的困惑和迷茫，思想壓力非常大。一些教師上課沒有了成就感和自豪感，先后有多名教師調往其他高中工作。

面對辦學形勢的變化和辦學困難，學校學習河北任丘一中和吉林松花江中學以學習《弟子規》《論語》等經典傳統文化為抓手提升學生核心素養的成功經驗，提出“創建遼寧省人文教育特色普通高中，實現學校二次騰飛”的奮斗目標，開發了系列人文教育校本課程，有效地培養了學生的核心素養。

（二）落實國家政策，探索人文教育

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）》明確提出：“推動普通高中多樣化發展。推進培養模式多樣化，滿足不同潛質學生的發展需要。探索發現和培養創新人才的途徑。鼓勵普通高中辦出特色。”遼寧省于“十二五期間”啟動了“遴選50所遼寧省特色普通高中實驗學校”建設工程，每所學校獎勵建設資金100萬元。我校有幸參與到這項建設工程。

（三）傳承學校文化，深化人文教育

弘揚傳統文化，立足地方資源，開啟人文教育。學校一直秉承“立德樹人”的教育理念，歷任校長都十分重視人文教育。建校伊始全面貫徹國家教育方針，重視傳統文化教育。1989年把“忠孝、誠信、禮義、廉恥”的中華傳統美德納入德育課程。2001年又提出了“以人為本，科研興校，快樂讀高中”的人文教育辦學思想，奠定了人文教育的理論基礎，豐富了人文教育內涵，把“促進學生全面而有個性地發展，為學生一生幸福奠基”作為辦學宗旨，把“學會做人、學會學習、學會生存、學會發展”作為辦學目標，確立了“以辦學思想為主體，以文明禮儀教育和高效課堂建設為兩翼”的“一體兩翼”學校發展戰略，逐漸形成了“以學科人文校本課程為載體，以文明禮儀校本課程為品牌，以系列德育活動為體悟，以優秀傳統文化為滋養，以文明禮儀校園文化為熏陶，以教育科研為推力”的全方位、立體化、多角度的人文教育管理模式。

教育的本質是人的育化（即把一個自然人培養成一個社會人），根本任務是立德樹入。正如雅斯貝爾斯所說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。”從某種意義上說，教育的本質就是塑造人的靈魂，培養全面發展的對社會有用的人才。

人文教育就是以人為中心，強調以人為本，尊重人的主體地位和個性差異，滿足人豐富多彩的個體需求，尊重人的自然成長，尊重人的自然特性，尊重人的自然規律，激活人的自身潛能，促進人的全面發展。我們所倡導的人文教育，不僅是科學知識的習得，更是靈魂精神的培育;不僅要傳授書本知識，更要培養創新精神和實踐能力，為學生終身學習創造條件，為學生一生的幸福奠定基礎。學校各項工作都緊緊圍繞人文教育來開展，把人文教育落實到德育活動、課堂教學、人文環境、教育科研、制度規范等全方位的工作中。在人文精神的熏染和浸潤下，教師有特點，學生有特長，課程有特色，師生的活力被激發，潛能得到發展，學校成了師生共同成長的精神家園。

三、人文教育校本課程體系的構建

學校開發了系列入文教育校本課程，實施以文明禮儀為核心的人文教育，培養學生核心素養。

（一）德育校本課程，做實人文教育

1.文明禮儀課程

文明禮儀作為人們內在素養的外在表現，直接影響著一個人乃至一個民族的形象。我們遵循“知標準，訓行為，成習慣”的理念，開展文明禮儀教育。學校成立了文明禮儀教育領導小組，聘請全國禮儀教育專家、特級教師貝新苣做為學校顧問來校講學，多次安排干部和教師到北京參加文明禮儀高級研修班學習禮儀;制定了《文明禮儀教育實施方案》，開發了《高中學生文明禮儀》校本教材、教案和課件，文明禮儀課納入高一年級課程表。通過文明禮儀課，學生了解了禮儀文化，掌握了在校園、家庭、社會等場所應遵循的基本禮儀的規范，加上禮儀言行訓導，逐漸形成了文明習慣，提高了學生人文素養。

2.人文德育課程

“五個一”活動。針對學校德育普遍存在的“重說教輕實踐，重傳授輕體驗，重觀看輕參與”的弊端，學校積極探索，設計了“孝親感恩”實踐體悟活動，開展了給父母《寫一封感謝信》、做一次飯菜、洗一次腳、談一次心、制作—件禮物等“五個一”活動。通過這些活動，學生感受到了父母的艱辛，感恩情懷油然而生。帶著感恩之情，學生匕課便開始注意聽講，主動學習，一定程度上解決了課堂教學效果不佳的問題。學生由感恩父母擴展到感恩他人，責任感增強，文明素養得以提高，促進了校園和諧。

“晨讀暮省”活動。晨讀時間，學生背誦《弟子規》《論語》，開啟一天的學習生活。遵循孔子“吾日三省吾身”的教導，學校要求學生每天臨睡前做一個“省吾身”的3分鐘游戲：一是放放“電影”，回想一下今天說的話、做的事以及產生的思想和情緒;二是反思哪些事情做得好，給自己點個贊，堅持做下去;三是反思哪些事情做得不好，找出原因，思考怎樣才能做好。以往對于《暮省日志》學校規定得比較詳細，分為“我的語言”“我的態度”“我的行為”“我的思想”四方面，每一方面要寫出“值得肯定的，需要改進的，如何改進”，內容很煩瑣，做起來很困難。現在則只要求學生把有重要意義的反思記錄下來，一般性的反思只須在頭腦中“過電影”，目的是達到修心修身的實質，不拘泥于形式，實現了內省自我、提升境界、規范言行的效果。

主題班會活動。建立了禮儀教育融入機制，每兩周召開一次人文教育主題班會，如“孝親尊師”“感恩誠信”“寬容博愛”“愛國愛校”等系列，培養學生做人的良好習慣和品質。

大型德育活動。大型德育活動緊緊圍繞文明禮儀教育，如新生軍訓、升旗儀式、成人儀式、文化藝術節、體育運動會、演講比賽、書畫比賽、球類比賽等，都以培養學生“有禮貌、懂禮節、知禮儀”為教育目標，形成了人文教育的大德育環境，用人文精神的光輝浸潤學生的心靈。

學生社團活動。成立了“優雅女生俱樂部”“優秀男生俱樂部”“為學美術研究會”“擷翠園文學社團”“國旗班”“禮儀隊”“球類運動”等學生社團，開展系列文明禮儀實踐活動，提升了學生核心素養，塑造了新時期高中生的文明形象。

標兵競賽活動。建立了完整的文明禮儀教育考評辦法，每周升旗儀式宣布文明班級和文明寢室名單，總結上周文明禮儀成績，指出今后應努力的方向。每學年評選三好學生和優秀干部時，增設禮儀標兵、勞動標兵、文藝標兵等單項獎勵，利用典型激勵引領學生。

家校聯動活動。通過設立校長信箱、公開電話號、建立家長微信群、發放《致家長一封信》、召開家長會和成立家長委員例會等形式，暢通信息渠道，向家長介紹學校文明禮儀教育情況，形成了學校、家庭和社會三維一體的教育機制，形成強大合力，營造全方位文明禮儀育人環境。

（二）學科校本課程，深化人文教育

課程是教育實施的主渠道，是實施人文教育的有效途徑。新課程改革設置的國家、地方、校本三級課程，為落實立德樹人教育任務和實施人文教育創造了條件。學校構建了人文教育校本課程開發、實施和評價機制，拓寬入文教育領域，豐富人文教育內涵，創建人文化高效課堂，促進學生個性發展，形成多元化人才培養模式。

1.學科入文課程

教師發揮學科育人功能，開發了九門學科人文校本課程，涵養人文精神，培育核心素養，健全學生人格。

語文學科在古典詩文鑒賞中，讓學生體味到了禮儀文化的魅力;英語學科在語言教學中，滲透了西方禮儀文化，開闊了國際視野;政治學科在講解社會主義市場經濟知識中，讓學生體會到文明禮儀和誠實守信的重要性;歷史學科在了解東西方禮儀文化的起源和變遷中，豐富了人文教育的內涵;地理學科引領學生了解世界各地不同國度、不同民族的禮儀習俗，培育博大包容的胸懷;體育學科在訓練學生身體協調性中，開發了學生“禮儀操”，強化禮儀意識;音樂學科在學唱系列孝親感恩歌曲中，激活學生孝親感恩情愫。此外，校長還撰寫了《夢想從這里起飛》的校歌，請遼寧省優秀專家著名音樂教授呂威譜曲，讓學生在校園中傳唱。

學科人文課程的開發與實施，把人文教育落實到課堂教學主渠道中，深化了人文教育內涵，涵養了人文精神，起到了潤物無聲的教育效果。

2.人文高效課堂

針對學生素質現狀，加強常態教研，總結出“低起點，小步走;分層教，快反饋;強化練，巧指導”的十八字教學方針，因材施教，降低教學難度，讓學生聽得懂、學得會、負擔輕;實施尊重賞識教育，教師微笑授課，學生在入文關懷中享受著求知的快樂;倡導師生“雙元互動”，平等交流，教學相長，激發興趣。創建人文高效課堂，學校成為遼寧省課程改革樣本校和課程改革先進集體。

3.人文特長課程

關注每一名學生的健康成長，讓每名學生都能收獲成功。為了滿足不同個性學生的發展需要，開設了體音美特長班，實施走班教學，探索出了“高起點，快節奏，嚴要求，高增長”的專業發展策略和“重基礎，緩坡度，勤鼓勵，多督促”的特長生教學策略。體育課實施籃球、排球、足球和乒乓球分組教學，滿足學生不同個性、不同愛好的發展需求。幾年來，先后有500余名體音美特長生考入二本以上院校。

（三）人文環境課程，滋養人文教育

學校重視開發校園環境人文教育隱性課程。

1.墻壁文化建設

在教學樓墻體布置文明禮儀標語“微笑是我們的語言，文明是我們的信念”和禮儀展板;在樓內走廊分層布置文明禮儀格言、禮儀風俗、禮儀規范、家風家訓名言、儒學經典名句、學生繪畫作品;班內設有禮儀板報，張貼“社會主義核心價值觀”和《中學生守則》;在學生食堂布置“珍惜糧食，規避浪費”標語，全方位、立體化發揮文化的育人功能。

2.媒體文化建設

通過校報手抄報、《擷萃園》校刊、櫥窗板報、校園廣播和校園電視臺、教學一體機等多種渠道，全方位打造文明禮儀教育校園文化。

3.環境藝術化建設

創造“綠化、美化、凈化、靜化和亮化”的“五化”校園，使學生目有所染，心有所悟，潛移默化地受到熏陶、激勵和教育。學校因此被評為鐵嶺市環境藝術化示范學校和鐵嶺市和諧校園。

（四）科研校本課程，助推人文教育

學校完成國家省市科研課題26項，其中全國教育科學規劃領導小組辦公室立項課題2項，取得各級科研成果17項。出版校本教材4冊，均獲省級科研成果獎;編印校本教材11冊。有10項“特色人文教育”和“文明禮儀德育”課題研究，其中“普通高中辦學思想特色管理模式研究”獲省級科研成果獎，“普通高中德育工作實效性的研究”獲得市級科研成果獎。此外，“十二五”結題的省市科學規劃重點課題“普通高中學生禮儀教育實踐研究”“以學校禮儀教育為途徑，打造學校特色研究”深化了人文教育。“十三五”期間，我校正在研究的全國教育科學規劃辦立項課題“創建人文特色學校管理模式研究”和省級課題“普通高中學生和教師人文素養培養的研究”，必將為創建人文教育特色普通高中起到助推作用。

人文教育的探索與實踐，實現了學校五個方面的發展：

一是基礎設施更加完備。為了滿足擴招的需要，學校科學規劃校園，新建教學樓、實驗樓、圖書館、學生公寓總面積1.2萬平方米，新建塑膠操場1萬平方米，新建理化生實驗室5個、云電子閱覽室1個，實現班班一體機電化教學。

二是辦學規模不斷擴大。在校生由2001年1500人擴招到2007年3200余人，擴招比例超過100%;近年初中畢業生人數大幅度減少，但目前學校辦學規模仍保持在2600人左右。

三是教育科研長足發展。學校獲得科研成果國家級2項、省級9項、市級6項;出版管理專著和校本教材4冊，近200萬字;探索出并實施“十八字”教學方針，創建了適合學生實際的高效課堂。

四是辦學質量顯著提高。學校創造了學生高考綜合素質連續7年名列鐵嶺市一般高中第一名的佳績，一些學生陸續考入清華大學、中國人民大學、北京師范大學等全國名牌大學。

五是辦學榮譽數量頗豐。2001年以來，學校榮獲全國讀書育人特色學校、文明禮儀教育示范基地、遼寧省文明單位、教育科研先集體、課改先進集體、科研興校百強校、衛生模范單位，鐵嶺市素質教育示范校、中小學校長培訓基地、人文教育特色管理研究基地等各級榮譽116項。