探索生態環境深化地理教學

顧虹

【摘要】中學地理是一門圍繞地理環境、人地關系展開的學科，其教學目標與生態文明建設具有一致性，對推進可持續發展的生態文明教育具有重要意義。在中學地理教學過程中滲透生態文明教育，可有效培養學生的生態環境保護意識，從而提升學生的綜合素質。

【關鍵詞】中學地理;可持續發展;生態環境;綜合素質

一、生態文明意識對地理教學的重要性

生態文明建設是當今中國發展的熱點問題，在教學過程中滲入生態文明教育、培養學生的生態文明意識對生態環境建設尤為重要。地理學科研究的是地球表層的地理環境以及其中各要素之間的相互關系，在價值觀上與以改善人地關系為目的的生態文明教育理念保持一致。因此，在地理學科中開展生態環境教育有極大的優勢，反之，生態環境教育對提高地理課堂有效性也有一定的積極作用。

二、開展案例教學策略，培養生態文明意識

所謂案例教學法，是指教師通過描述具體的教學情境，引導學生分析討論案例中的信息，從而解答問題、獲取知識技能的教學方法。靈活選擇案例是案例教學的基礎，根據不同的標準可以將案例分為不同的類型，如按呈現形式可分為文字材料性案例和圖表型案例;根據內容可分為專題型案例和綜合型案例;根據功能可分為例證型案例、分析型案例、討論型案例等。下面筆者將結合具體案例論述生態環境建設在地理教學過程中的應用。

1.有利于深入理解生態文明知識

地理案例中往往以具體的事件背景作為支撐，向學生直觀、形象、生動地展示抽象的理論知識，從而深化學生的感性認知，進一步促進學生的思考及探討。例如，教師在講授地理環境的整體性規律時，往往從“厄爾尼諾現象”這一典型案例導入（如圖1），案例如下。

【案例一】

1972年出現了十分強大的厄爾尼諾暖流，導致全球天氣變化異常，我國發生了十分嚴重的全國性干旱;然而，一些地區卻發生了十分嚴重的洪水災害。例如，秘魯出現了40年來最嚴重的水災。1982年底的“厄爾尼諾”致使近赤道地區的東太平洋海水溫度異常升高，其范圍逐漸擴大，最終導致棲息在圣誕島上的1700多只海鳥不知去向。1983年，“厄爾尼諾現象”又波及全球，非洲、亞洲、歐洲和美洲大規模地區持續發生異常天氣。

2016年3月7日，聯合國糧食與農業組織發布媒體聲明稱，厄爾尼諾現象帶來的干旱造成埃塞俄比亞農作物連續歉收和牲畜大量死亡，讓這個非洲之角國家面臨著嚴重的人道主義危機。為應對厄爾尼諾造成的負面影響，聯合國糧農組織正采取灌溉和收入多樣化項目等農業援助措施，以積極應對危機。

2.有利于培養生態文明意識

近幾十年來，人類社會在高速發展的同時，也出現了不同的環境問題，令人觸目驚心的污染事件常有發生，如包含日本米糠油事件、馬斯河谷事件等在內的世界十大公害事件，此外，還有許多由人類活動引起的自然現象。教師應讓學生關注并重視由人類活動破壞生態環境引發的災難，使學生樹立生態文明意識，提升其綜合素養，從而建設良好的生態環境。

【案例二】

材料：赤潮是一種自然現象，同時也是漁民眼中的“海上赤魔”，在自然生態條件下發生頻率非常低，而人為因素則能較高頻率地引起赤潮現象。調查發現，海洋赤潮幾乎都出現在人類活動頻繁的沿海水域。一旦被赤潮覆蓋的地方，必定蟹貝滅絕，魚蝦陳尸，藻類瘋長，最終導致海洋一片死寂，漁民顆粒無收。在某些特定的環境條件下，海水中某些原生動物、浮游植物或細菌高度聚集、爆發性增殖而引起的水體變色，被稱為赤潮。根據赤潮發生的原因、數量和種類的不同，水體會呈現不同的顏色，有紅色、黃色、棕色、綠色等。由赤潮致死的生物尸體在其腐爛的過程中會產生有害物質，如硫化氫等，或一些會毒死海洋動物的生物毒素，或將毒素殘存于動物體內。而人們若誤食含有這些生物毒素的海產品，則會造成中毒，甚至死亡等嚴重后果。

2003年，我國海域發現119次赤潮，總面積達14萬平方公里，其中黃海發生赤潮5次，渤海12次，南海16次，東海86次。2005年6月15日，渤海發現大面積有毒赤潮。

問題：人類活動與海洋赤潮的發生之間到底存在什么聯系，應如何防止赤潮發生？

分析：本案例屬于文字材料型案例，首先教師應帶領學生從材料中找到產生赤潮現象的原理、現象、危害;接下來學生可通過多種途徑查找赤潮的相關資料，分析赤潮發生的具體機制，從而獨立思考或討論防止赤潮發生的方案。在這一過程中，學生能意識到人類行為帶來的水域污染問題，從而樹立保護生態環境的意識，將建設生態環境作為自己的責任與使命。

教師可多積累一些由于生態環境被破壞而導致的自然災害案例，尤其是一些當地的現象，以引發學生的警醒，深化學生對環境問題的切身感受，使學生樹立建設生態文明的意識，引導學生關注身邊自然環境的變化，并利用所學地理知識進行自我判斷，提升解決實際問題的能力。

生態環境建設屬于高中地理教學的一部分，而生態文明教育不僅僅是簡單的知識傳授過程，教師還要在此過程中使學生樹立生態文明意識、生態文明態度和價值觀，這要求教師采取靈活的教學手段。地理案例教學是在高中地理課程中開展生態文明教育的有效途徑，案例教學法可以有效加深學生對抽象的原理及地理知識的理解，培養學生正確的生態文明意識，使學生養成綠色的行為習慣，并推動生態文明教育交流網絡的構建，同時提升學生的自主學習能力、分析與解決問題的能力。生態環境問題的典型案例有許多，素材選取范圍較廣，易于激發學生的興趣，教師應有效應用這一教學方法，培養學生的生態文明意識，提升學生的綜合素養。

【參考文獻】

張昱.中學地理教學中生態文明教育的內容與途徑[J].中學教學參考，2016（25）：115.

仵芳.中學地理學科生態文明教育的內容體系構建[J].地理教學，2015（24）：13-16.