初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)探究

徐小孟

摘 要：新課程改革對中小學(xué)教育質(zhì)量也提出了全新的要求，國家更加重視教育領(lǐng)域的發(fā)展和改革。為了能夠更好地提升初中語文隨筆訓(xùn)練和作文教學(xué)的有效性，初中教師必須加強對隨筆訓(xùn)練和作文教學(xué)的重視度，積極創(chuàng)新語文課堂教學(xué)方法。本文主要對初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)進行了一些分析探究。

關(guān)鍵詞：初中語文；隨筆訓(xùn)練；作文教學(xué)

引言：

隨著新課改的逐步深化，語文寫作在語文教學(xué)內(nèi)容中變得越來越重要。作為語文寫作重要訓(xùn)練方法的隨筆訓(xùn)練，能夠活躍初中生的創(chuàng)作思維，調(diào)動初中生的寫作積極性，因此，初中語文老師須應(yīng)用科學(xué)的方法，正確引導(dǎo)初中生開展隨筆訓(xùn)練寫作，從而提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

一、隨筆在寫作中顯現(xiàn)的特征

1.體裁比較靈活

與傳統(tǒng)作文相比較，隨筆的形式就顯得十分具有靈活性，不僅能夠暢所欲言而且脫離了較為傳統(tǒng)的寫作模式，這種形式對篇幅的長短，文章的字數(shù)等方面的要求也并不是特別的嚴格，這樣也大大減少了寫作要求的字數(shù)帶給學(xué)生的壓力。每一種體裁的文章都可以隨性而發(fā)，給學(xué)生帶來了一定的積極性。

2.思想更加自由

我們無時無刻地都在表達自己的思想，可以是一個眼神，一個動作，也可以是一場談話，更多的是語言文字來表達。學(xué)生進行隨筆練習(xí)，可以隨時隨地寫下自己的所感所想，真實地反映了學(xué)生的內(nèi)心情感，開放了學(xué)生的思想自由，真正地達到每一種體裁的文章都可以隨性而發(fā)，隨心而寫。

3.語言更具個性

隨筆的內(nèi)容涉及非常廣泛，傳統(tǒng)的寫作方式有一定的局限性，也拘束了學(xué)生的語言表達，有太多的條條框框，導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣寫下去。但是隨筆不限題材，開放了學(xué)生的言論自由，滿足了學(xué)生一切想要表達的情感，激發(fā)了學(xué)生“我要寫”的熱情，寫生的寫作水平也因此而得到提高。

二、初中學(xué)生普遍存在的寫作問題

當(dāng)前初中作文教學(xué)中還存在著一定的問題，無法達到新課標(biāo)的要求。第一，應(yīng)試教育的思想在師生腦海中根深蒂固，一時無法從應(yīng)試教育的思想中走出來，不論是教師、家長還是學(xué)生本身，都對學(xué)習(xí)成績足夠重視，對能力水平的關(guān)注不夠；在作文方面，教師過分強調(diào)寫作技巧，卻忽視了學(xué)生自身寫作要表達的情感，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平很難有一個質(zhì)的提高。第二，初中學(xué)生的時間基本上都用在了對各門功課的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上，很少有時間閱讀課外書籍，導(dǎo)致學(xué)生無法獲取寫作靈感，在寫作時無從下手，作文水平也無法提高。第三，現(xiàn)在的初中生缺乏從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材的能力，寫作的內(nèi)容應(yīng)該是來源于生活而高于生活的，如果缺少發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，那肯定寫不出質(zhì)量高的作文。所以，教師必須想方設(shè)法解決這些問題，通過隨筆訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作水平。

三、初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)置寫作目標(biāo)

如果要有效提升初中學(xué)生的寫作水平，教師就應(yīng)當(dāng)制定合理的寫作目標(biāo)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行隨筆訓(xùn)練。在作文教學(xué)或隨筆訓(xùn)練時，教師要指導(dǎo)學(xué)生積極搜集寫作素材，認真觀察生活，并將這些素材運用語言文字生動的描繪出來。只有掌握豐富的寫作素材，才能避免在寫作過程中出現(xiàn)“假大空”的現(xiàn)象。例如，在要求學(xué)生寫《一件感動的事》時，教師可以為學(xué)生預(yù)留較長的準(zhǔn)備時間，鼓勵學(xué)生對生活中的人和事進行細致的觀察，引導(dǎo)學(xué)生從多角度體味生活，寫作的主角既可以是熟悉的阿姨，也可以是鄰居家的小狗，還可以是陌生人。讓學(xué)生在目標(biāo)的指引下，更加自由靈活地進行訓(xùn)練和寫作，可以充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強學(xué)生在寫作過程中的情感體驗。

2.隨筆寫作需要日常的積累

要想做到心中有話可說，筆下有事可寫，就需要學(xué)生加強對生活的觀察，記下生活中每一個有價值的瞬間，感動人心的場面等。同時，教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生走近書的海洋，讓學(xué)生熱愛閱讀，“多讀書、讀好書”的這一原則在寫作方面也會讓學(xué)生受益匪淺，不論是課外閱讀還是書本閱讀，那些優(yōu)秀的文章都是值得學(xué)生們細細品讀的經(jīng)典。學(xué)生們可以背誦其中的優(yōu)美段落，體會作者那細膩、超群的寫作風(fēng)格，從先期的模仿再到后來的自主創(chuàng)新，這樣學(xué)生就可以逐漸地掌握一套屬于自己的寫作模式。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《金錢，我們共同的話題》時，這篇九年級的初中語文課文就是一個比較經(jīng)典的案例，文章以古今社會所有人都關(guān)注的金錢為話題，告訴了讀者“錢不是萬能的，但沒有錢確實是萬萬不能的”這樣的一個社會現(xiàn)實，以此讓學(xué)生對金錢有了一個了解。之后，教師再拿最近幾年出現(xiàn)的一些案件，如毒奶粉案、醫(yī)藥安全案件等造成的負面影響，來教會學(xué)生用批判的思維看待金錢，以此形成一個理性的觀念。通過這種閱讀，學(xué)生既了解了文章主旨，同時又可以在此基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，自己創(chuàng)作一篇同類文章，從不同的角度、不同選材出發(fā)，給學(xué)生更大的發(fā)揮空間，來闡述金錢與我們的關(guān)系。教師可以通過學(xué)生的作文來了解每名學(xué)生對文章的理解程度，以便更有針對性地指導(dǎo)，這就強化了閱讀對于寫作的指導(dǎo)作用。

3.寫作與閱讀教學(xué)相結(jié)合，加強對技巧的運用

寫作技巧的運用能夠提高文章的可讀性，帶給讀者更優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗。同時，也能進一步顯現(xiàn)出描寫對象的特點。教材中的文章每一篇無不充斥著大量的寫作技巧。在一些記敘文中，主要以人物的語言、動作、行為、外貌等刻畫為主，顯現(xiàn)出人物的特點和故事的矛盾。例如《孔乙己》一文，就運用大篇幅刻畫了其語言、行為、外貌和神態(tài)等，將人物性格展現(xiàn)無遺。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合文章特點向?qū)W生滲透寫作技巧的教學(xué)。就《孔乙己》這篇文章來說，應(yīng)從文章開頭處的環(huán)境渲染入手，順著情節(jié)發(fā)展的線索，深入感受當(dāng)時社會中的怪象及文章的創(chuàng)作主題。而對于這些內(nèi)容的構(gòu)建，全部是依靠作者高超的寫作技藝和大量的創(chuàng)作技巧來實現(xiàn)的。教師應(yīng)借機向?qū)W生介紹人物的形象、語言、動作、心理描寫等特點，讓學(xué)生學(xué)會如何將這些寫作技巧運用起來，實現(xiàn)氛圍的渲染以及人物特點的勾畫。

綜上所述，在初中語文隨筆訓(xùn)練寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更加自由的隨筆訓(xùn)練空間，結(jié)合實際生活中的經(jīng)驗和體現(xiàn)，同個人情感聯(lián)系在一起，選擇合理的教學(xué)方法，注重學(xué)生日常閱讀素材的積累，不斷拓展學(xué)生的閱讀空間；營造良好的隨筆訓(xùn)練氛圍。只有這樣。才能有效激發(fā)學(xué)生寫作的想象力、創(chuàng)新力，提升寫作能力，從而豐富內(nèi)涵和品德素養(yǎng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)開展打下堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

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