初中地理“以圖導學”教學方法研究

朱天海

摘 要：現在每個學科都有屬于自己專有的教學方法，地理這門學科也不例外。“以圖導學”就非常適合地理這門學科。“以圖導學”的教學模式不僅能讓學生很快的掌握所要學的地理知識，還能讓學生自己在腦袋里有一個學習地理的思維能力，這個思維能力就能為學習奠定一個良好的基礎。在新時代發展中，多媒體也能運用到教學中去。本篇文章主要是分析“以圖導學”在地理教學中的應用和教學方法。

關鍵詞：以圖導學；教學方法

連接地理知識和實際生活的載體就是地理，地理能夠讓人們更直接的認識世界地理位置和地形結構。學好地理對于初中生來說是非常重要的事情。本篇文章主要分析了初中地理應用“以圖導學”的教學方法對學生產生怎樣的影響。

說起地理學，最先想到的就是地球儀，它是地理學最有代表的一個物體，地球儀就是地理學的“以圖導學”最經典的一部分。在地理學中，大部分的知識都是用“圖”來表示的，因為這種表示能更加直觀的表示出所要表達的意義，能把抽象的東西具體化。在地理學中，“圖”是沒有辦法用文字來代替的。“以圖導學”就是教師在教學的時候用“圖”來引導學生學習，對學生來說，圖片的教學方法能夠讓學生產生非常濃厚的興趣，還能更好的吸收一些知識。傳統的教學方式在學習的時候都是以教師為主導，課堂氣氛非常的枯燥，學生很難理解，達不到想要的效果。

一、“以圖導學”在初中地理教學中的意義

“以圖導學”的教學模式能夠讓教師更加直觀的把知識傳授給學生，還能體現學生的主導地位。初中地理教學就是引導學生真正的看清地理世界。因為初中生的學習思維正處于發展的階段，地理知識對初中生來說還是比較陌生，通過“地理導學”的模式能夠讓學生更快的了解地理知識和人文特點，增加學生的文化認可和文化理解的能力，還能促進學生進行全面發展。

二、“以圖導學”教學模式的內容

在地理學表達地理事物的一個重要的方式就是圖像，圖像就是地理知識的“骨架”。通過“以圖導學”的方法可以讓教師利用圖像的方式直觀的展現一些地理的信息。圖像還能提高學勝的一些讀圖的能力，還能培養學生的思維能力和地理空間感。

三、“以圖教學”教學模式的價值

在初中地理中教學中運用“以圖導學”的方法可以激發學生在學習時候的興趣，改變了之前傳統教學的方法，培養學生思維能力，還能提高地理教學的作用和價值。

1、對激發學生的地理學習興趣有應用的價值：

在初中地理的教學中運用“以圖導學”的教學模式能夠改變現在的傳統教學，還能突出以學生為主體的地位，讓學生對地理知識的學習更加的有興趣，爭取做到能主動學習地理。同時，“以圖導學”還能提高學生學地理知識的能力，增加對知識的記憶，對教學活動有非常積極的影響。

2、對培養學生的地理思維能力有非常高的應用價值：

地理是一門要求有豐富信息和空間力的學科，在初中地理的教學中，教師不僅要學會怎么引導學生學習地理的知識，還要學會調動課堂的氣氛，在上課的時候要根據學生的實際情況進行及時的調整。“以圖導學”能夠讓學生的思維能力提高，還能增加學生的視野。在學習初中地理的時候，教師可以通過填圖和分析地圖的方式來讓學生輕松的學習地理知識，還能培養學生的思維能力和空間能力。真正滿足課程對初中地理學習的要求。

四、“以圖教學”的教學方法

在初中地理教學中運用“以圖導學”的教學模式可以調動學生學習的積極性和思維能力，還有讀圖能力，更可以利用這種教學方法提高學生的思考地理的能力。

1、采用以圖導課的教學方法能夠調動學生的學習積極性：

學生在初中學習的時候是學習最關鍵的時候，傳統的教學方法會讓現在的初中生產生一定的消極情緒，影響學生學習的積極性。所以，必須要找到一種適合現在初中生學習的教學模式，“以圖導課”的出現能讓學生在學習初中地理教學知識的時候有一定的性卻和熱情，還能真正的達到教學的效果。

例如：在學習“南北方地區差異”的時候，教師可以自制一些PPT讓學生能夠清楚的看到和南北方地區有關的圖片，還可以向學生播放一些有關的影片，看完之后教師可以提出一些和知識有關的問題，讓學生進行自主探索并且解答。通過這樣的方式提高學生的思考能力。最后，教師可以結合一些實際生活情況讓學生更加清楚的理解這些地理知識。因為學生和生活是緊密相連的，所以他們可能更容易的理解。

2、采用填圖游戲的方法讓學生理解地理空間：

初中生這個階段正是對任何事情覺得稀奇的時候，所以教師可以利用這一特點來組織想要教的地理活動，結合一些初中生的認知能力和要學的地理知識設計符合學生的填圖游戲，這樣不僅能吸引學生的注意力，還能激發學生的學習興趣，在玩中學，學中玩。例如：在學習“祖國的神圣領土——臺灣省”的時候，教師可以在講述完課程的時候，把臺灣省的一些地名進行填圖游戲的設計。可以采用分組搶答的形式，激發學生的好勝心理。對于答對或者最先完成的隊伍進行適當的獎勵方便學生在下次還能夠積極的參與。

3、采用讀圖析圖的方式，提高學生的地理思考能力：

現在初中的教學教材中，有非常多的知識是通過圖片的形式來進行描述，教師在教學的時候就可以充分的利用這一點，把這些圖片和要學的知識聯系到一起，讓學生有更多學習的經驗，為提升地理思考能力奠定基礎。

結論：

以圖教學，可以將枯燥的教學方式進行有效的改革，在教學上提升學生對學習的興趣與認知。通過圖來提高學生學學習的理解，讓課堂中充滿好奇，以此來提高教學的有效性。總而言之，初中地理運用“以圖導學”的教學模式就能讓教學的課堂氛圍變得更加的活躍，還能提高學生的思維能力和思考能力，能夠有效的促進學生學習地理知識的一個效率，真正的讓學生學到知識，達到最想要達到的學習效果。

參考文獻：

[1] 武彩燕. 基于初中畢業學業考試的地理圖像有效教學策略研究[D].長沙：湖南師范大學，2014.

[2] 王媛. 學生地理圖像信息能力存在問題調查及對策研究[D].北京：首都師范大學，2012.

[3] 吳書丹. 新課程背景下貧困地區初中地理教師專業發展研究[D].長沙：湖南師范大學，2014.

[4] 楊寧.初中地理以圖導學教學模式研究[J].新課程，2017，（14）：136

[5] 陳偉強.初中地理以圖導學教學模式的探討[J].新課程，2017，（6）