貧困地區(qū)英語教學(xué)現(xiàn)狀及其解決策略

楊華德

長期以來，貧困地區(qū)英語教學(xué)師資水平不高、信息相對閉塞以及教育資源匱乏，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣不濃，貧困地區(qū)英語教學(xué)質(zhì)量不高。隨著國家中西部改薄項目的全面推進(jìn)，交互式電子白板正式進(jìn)入了貧困地區(qū)英語教師的課堂，它以其豐富的教學(xué)資源、強(qiáng)大的整合功能和人機(jī)交互的特點(diǎn)，對傳統(tǒng)的貧困地區(qū)英語教學(xué)模式和方法都形成了強(qiáng)大的沖擊。交互式電子白板不僅讓貧困地區(qū)的學(xué)生英語發(fā)音變得純正，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而形成了英語教學(xué)的高效課堂。

隨著國家中西部改薄項目的全面展開，交互式電子白板以其強(qiáng)大的多媒體整合功能與方便的操作受到廣大貧困地區(qū)教師的青睞。交互式電子白板繼承了普通黑板即寫即改的功能，又無限擴(kuò)展了板面，對授課內(nèi)容可長時間存儲，隨時可用。它即滿足了信息化時代師生對先進(jìn)教育教學(xué)資源的渴求，又以其方便快捷的第三方軟件、創(chuàng)設(shè)的逼真的教學(xué)環(huán)境，極大地提高了教學(xué)效率。

尤其是在貧困地區(qū)初中英語教學(xué)中，交互式電子白板的出現(xiàn)，給英語課堂教學(xué)帶來了一場變革，極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)的短板，為我們的英語課堂增添了無限色彩。

一、貧困地區(qū)傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的短板和不足

（一）教師教育教學(xué)基本功差

貧困地區(qū)英語教師大部分是轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)而來，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的英語教學(xué)技能訓(xùn)練，再加上平時缺乏學(xué)習(xí)機(jī)會，大部分英語教師發(fā)音不規(guī)范，不能完全運(yùn)用英語組織教學(xué)，課堂缺少日常化學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。

（二）教師教育教學(xué)理念落后

相對封閉的貧困地區(qū)的教師得不到最新教改理論的培訓(xùn)，教師缺少先進(jìn)教學(xué)思想的浸潤，教育教學(xué)方法得不到改善，教學(xué)技能過于單一，課堂效率不高，使貧困地區(qū)英語教學(xué)效率低下。

（三）學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣

單一的課堂教學(xué)激不起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的不自信，怕別人恥笑，課堂上不敢開口，課外不敢對話，更加導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃。再加上許多孩子父母外出打工，孩子對英語學(xué)習(xí)的重視程度不夠，無人督促學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)。

二、交互式電子白板在貧困地區(qū)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）利用白板資源，提高了英語發(fā)音的準(zhǔn)確性

純正的音標(biāo)教學(xué)以希沃交互式白板為例，在它自帶的英語學(xué)科資源下，就包括音標(biāo)教學(xué)項。課堂上，教師可以隨時取用，它不僅提供了純正的英式、美式發(fā)音，還列舉了音標(biāo)常見字母組合和單詞，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，增加了英語課堂容量，減少了教師的課前準(zhǔn)備，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。更重要的是針對每個音標(biāo)，還提供了發(fā)音的部位與發(fā)音方法的動態(tài)圖，使音標(biāo)教學(xué)一目了然，更加準(zhǔn)確。學(xué)生還可以對照白板進(jìn)行語音輸入，并做出和原發(fā)音的比較和測評，以便及時糾正錯誤，真正做到對純正語音邊學(xué)邊測、一步到位。便捷的教材點(diǎn)讀以科大訊飛的教學(xué)通為例，在教師下載課本和資源后，課堂上，教師學(xué)生可以對英語句型和課文進(jìn)行準(zhǔn)確點(diǎn)讀，還可以針對重難點(diǎn)反復(fù)進(jìn)行跟讀，徹底改變了貧困地區(qū)學(xué)生讀英語課文就是簡單的單詞連綴，既缺乏語調(diào)，更談不上連讀、弱化和失去爆破等語言技巧。在課堂英語對話中，讓學(xué)生成功體會了學(xué)以致用的喜悅，提升了學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的自信心，為生活中準(zhǔn)確的語言交流奠定了基礎(chǔ)。

利用人工智能實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話，教師可利用第三方智能教學(xué)軟件，一方面在英語課堂上創(chuàng)設(shè)英語交流的真實(shí)情境，教師鼓勵學(xué)生敢于并樂于開口，進(jìn)行人機(jī)英語對話。通過白板的識別，讓學(xué)生在交流中及時發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，對所學(xué)的句型進(jìn)行當(dāng)堂鞏固。另一方面在課后讓學(xué)生自主和白板進(jìn)行交流，特別針對自己在平時英語中的薄弱之處、錯誤發(fā)音等進(jìn)行改進(jìn)，重點(diǎn)關(guān)注語言強(qiáng)弱、停頓、語調(diào)等技巧，提高英語學(xué)習(xí)的自主性。

（二）整合白板功能，提高英語教學(xué)的課堂效率

利用白板的無限擴(kuò)展功能，對課堂知識結(jié)構(gòu)和體系進(jìn)行存儲。和傳統(tǒng)的黑板相比，白板干凈無塵有利于教師和學(xué)生的健康，更重要的是，英語課堂語法體系和知識點(diǎn)較多，傳統(tǒng)的學(xué)生記筆記要占用大量的課堂時間，無形中減少了其他的課堂活動。利用交互式白板的無限擴(kuò)展功能來記錄課堂上教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的所有細(xì)節(jié)，包括教師的標(biāo)記和學(xué)生的參與信息，方便了學(xué)生進(jìn)行課后的主動復(fù)習(xí)與反思，提高了課堂教學(xué)的效率。還可利用其存儲功能，對每個單元的知識進(jìn)行回放梳理，從而提高單元知識體系和語法訓(xùn)練的連續(xù)性，變重復(fù)的練為活潑的動態(tài)展示，有助于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用，減少了學(xué)生枯燥的機(jī)械記憶和練習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

豐富的教學(xué)手段提升了學(xué)生英語課堂的參與度，交互式電子白板自身帶有的許多功能，如：局部放大功能，可以對課堂重難點(diǎn)部分自由放大，讓后面的同學(xué)看得更清楚明白，排除外在因素的干擾，吸引同學(xué)們的關(guān)注，有助于加深印象;探照燈功能，能夠有效引起學(xué)生的無意識記憶，調(diào)動注意力;批注功能，可以對PPT、Word、圖片等多種第三方軟件進(jìn)行批注，讓重難點(diǎn)變得易于識記;刮擦功能，充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心，利用急于想知道后面是什么的獵奇心理，無意中參與了課堂。

豐富的教學(xué)資源，構(gòu)建有效的課堂結(jié)構(gòu)交互式電子白板內(nèi)置的英語學(xué)科資源庫，包括課件、教學(xué)設(shè)計、背景、圖片和教學(xué)工具等，可以輕松簡單進(jìn)行利用，既節(jié)約了教師的備課時間，也豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式。“樂于置身于不熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，自我感覺良好的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中進(jìn)步較快”，在練習(xí)環(huán)節(jié)，同線上的學(xué)生一起PK，體驗成功，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。

（三）實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

便捷的人機(jī)交互，讓學(xué)習(xí)變得有趣。以希沃白板為例，上課時學(xué)生可以便捷地對知識練習(xí)進(jìn)行拖曳、加工、修改、補(bǔ)充，把枯燥的文字知識變?yōu)槲摹⒙暋D相結(jié)合的多媒體方式，生動逼真的圖片、準(zhǔn)確清晰的發(fā)音和有趣流暢的題型大大刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)過程變得生動活躍，趣味盎然。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓英語課堂充滿異域風(fēng)情，“要通過擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓寬視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力”。英語學(xué)科的性質(zhì)決定了它的內(nèi)容必然與國外文化息息相關(guān)，用交互式電子白板，通過視頻、聲音、圖片、文字創(chuàng)設(shè)真實(shí)的異域情境，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得生動有趣，還無形之中讓學(xué)生接觸和了解了英語國家的文化，開闊了學(xué)生的視野。

（四）以白板為平臺，提升貧困地區(qū)英語教師的素質(zhì)

教師是教學(xué)過程各要素中的首要因素，是教學(xué)過程的組織者和執(zhí)行者。教師素質(zhì)決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，為實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)，貧困地區(qū)英語教師必須提高自身素質(zhì)。交互式電子白板平臺有大量的教師培訓(xùn)內(nèi)容，如希沃白板包含有教師優(yōu)課比賽、教師微課制作、各類優(yōu)課展播，甚至還有教師培訓(xùn)的內(nèi)容。在科大訊飛的平臺，對英語教師的培訓(xùn)內(nèi)容更是專業(yè)化、系統(tǒng)化，從語音、語法到詞匯，還包括了對英語文化的滲透。當(dāng)然，貧困地區(qū)英語教師還可以通過各種網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)來提升自己，通過網(wǎng)絡(luò)第三方平臺對自己的課堂進(jìn)行實(shí)時傳送，讓同學(xué)校、同縣區(qū)、甚至全國的教師為自己的課例做出點(diǎn)評，迅速提升教師素養(yǎng)，打造高效課堂。

三、運(yùn)用交互式電子白板的幾點(diǎn)反思

交互式電子白板包含的大量功能對英語教師提出了更高的要求，在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，大部分教師僅僅把它當(dāng)作PPT播放和代替黑板的工具，沒有真正發(fā)揮其交互作用。一是運(yùn)用交互式電子白板書寫不同于黑板上的書寫，對教師的書寫示范作用造成了沖擊;二是部分教師過于依賴電子白板，忽視了教師對學(xué)生的能動反映，這一切都對貧困地區(qū)英語教師的教學(xué)提出了更高的要求。

交互式電子白板在貧困地區(qū)英語課堂中的應(yīng)用，滿足了貧困地區(qū)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的渴求，并促進(jìn)了教師對傳統(tǒng)的英語課堂進(jìn)行改革，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，激發(fā)了貧困地區(qū)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，交互式電子白板正在促進(jìn)高效英語課堂的形成。

（責(zé)任編輯? 林 娟）