趣味化學實驗在初中化學教學中的應用分析

王娟娟

【摘要】化學是一門與生活實際密不可分的課程，化學教學要以實驗為基礎，教師在教學中要將化學實驗融入其中，提高學生的理解程度，幫助學生掌握化學知識，而趣味性的化學實驗往往能有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與熱情，增強學生的學習體驗，從而活躍課堂教學氣氛，提高教學質量。基于此，本文針對趣味化學實驗在初中化學教學中的應用意義及應用策略進行簡要分析。

【關鍵詞】趣味化學實驗;初中化學教學;應用分析

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，當前教育形勢對初中化學教學改革提出了新要求。初中作為學生學習成長中的重要階段，備受社會各界關注。而化學是學生進入初中后新接觸的科目，作為一門新課程，教師如何激發(fā)學生的學習興趣成了教學中的重要問題。初中化學是一門知識較為抽象化的學科，單純的理論講解會讓學生感覺枯燥，無法令其完全理解課程中的知識點，然而教師通過趣味化學實驗進行化學教學，將會極大地滿足學生的好奇心理，吸引學生的注意力，從而激發(fā)其學習興趣。但是，由于初中生的認知能力有限，教師在應用趣味化學實驗進行教學時，要正確發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生更準確地操作化學實驗，掌握化學知識。

一、在初中化學教學中應用趣味化學實驗的必要性

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師作為課堂的主導者，總是按照自己的教學大綱和教學思路進行教學，學生只能被動地接受教師講解的知識，學生在課堂上缺少參與，很少有發(fā)表想法的機會，導致學生很難融入枯燥的化學課堂，與教師之間缺少互動。在進行化學實驗時，教師一邊講解一邊操作，學生很少有親自做實驗的機會，這嚴重影響了學生的學習積極性，不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。將趣味化學實驗應用于初中化學教學中，充分尊重學生在課堂上的主體地位，給學生參與的機會，可以調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的自主學習能力和邏輯思維能力，也有助于增進師生感情，優(yōu)化教學內容，提高教學效率。

二、初中化學教學的現狀

1.學生學習積極性較低

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在初中化學的學習過程中，教師如果能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，引導學生主動參與到教學活動中，將增強學生的學習體驗感，并能有效提高教師的教學質量。然而，通過觀察當今初中化學教學現狀可以發(fā)現，學生對化學的學習興趣普遍較低，大多數學生認為化學中的理論知識過于抽象，難以理解，還有少數學生認為化學與實際生活沒有聯系，學習化學是一件浪費時間和精力的事情，他們不知道學習化學的意義何在。這導致了一些學生對化學產生了抵觸情緒，偏科嚴重，從而影響了學生的化學學習效果。

2.理論和實踐脫節(jié)，重理論輕實踐

在當今的初中化學教學過程中，化學知識與化學實驗存在嚴重的脫節(jié)情況。一方面，化學實驗沒有得到應有的重視。有些教師為了追求教學速度，完成教學任務，只注重課堂上的理論講解，對于化學實驗的操作卻不夠重視，在部分教師看來，化學實驗是一項可有可無的操作，他們在教學中只是講解一下實驗的操作步驟和理論基礎，并沒有給學生親自動手操作的機會，學生只能通過自己的想象在腦中進行模擬實驗。另一方面，一些化學實驗由于具有一定的危險性，教師為了學生的安全考慮，不會組織學生進行實踐操作，然而往往這些較難的實驗中包含了化學知識的重難點，學生因為缺少實驗操作，從而無法很好地理解和掌握這些重難點。教師只注重理論而忽視實踐的化學教學，很容易引起學生的反感，打擊學生學習化學的積極性。

三、趣味化學實驗在初中化學教學中的具體應用策略

1.采用多樣教學方式，活躍課堂氣氛

初中生大多對新鮮事物具有強烈的好奇心和求知欲。教師應用趣味化學實驗就是為了滿足初中生的心理特點，點燃學生的學習熱情。教師在化學教學中要走出固有的思維，采用多樣的教學方法來完成教學目標，在教學方法的選擇上要自始至終將學生放在主體位置，引導學生通過自主思考或者協(xié)作交流來完成實驗、解決問題和獲取知識。例如，教師在教學“濃硫酸的稀釋”這一知識點時，可以準備一個帶有滴管的試劑瓶，瓶中放入少量的濃硫酸，然后向瓶中滴入兩滴水，帶領學生觀察瓶中發(fā)生的化學反應，用這種錯誤的手法讓學生認識到錯誤的稀釋方法會導致的嚴重后果。在實驗結束后，教師讓學生思考濃硫酸的強腐蝕性特點和錯誤的稀釋方法帶來的危害，引導學生思考如何正確地稀釋濃硫酸并合理應用濃硫酸，從而增強學生的學習興趣，提高教學效率。

2.改變教學觀念，充分發(fā)揮趣味實驗的教學價值

在化學教學中應用趣味化學實驗，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學觀念，引導學生主動參與，讓學生通過親身參與和主動思考以及與同學的交流討論，在實驗中觀察、體會和思考化學原理的內涵，從參與中獲得內心的成就感，從而激發(fā)學習興趣，達到共同進步的目標。另外，教師可以利用實驗進行課堂導入，在開始趣味實驗前先引導學生推測實驗結果，再通過實驗驗證，從而加深學生對實驗的掌握和對知識的理解。

3.將趣味化學實驗與生活實踐相結合

課堂教學時間是有限的，教師要想通過培養(yǎng)學生的實驗操作能力促使其牢固地掌握化學知識，必須鼓勵引導學生將理論與生活實際相結合，在課余時間做一些生活化的小實驗，將趣味化學實驗延伸到課外，通過這種與生活實際密切相關的科學實驗，學生可以更好地鞏固學過的知識，培養(yǎng)自身的實驗理解能力和動手操作能力。通過課堂教學和課后延伸的雙管齊下，趣味化學實驗得到了充分應用，將課堂教學與生活實踐相融合，形成良性循環(huán)，進而促進初中化學的教學質量和教學效果的提升，幫助學生更加深刻地理解化學知識。

綜上所述，趣味化學實驗的出現，使傳統(tǒng)的化學實驗變得更加有趣，更容易滿足初中生的好奇心理，符合初中生的認知程度。教師在初中化學教學中應用趣味化學實驗，能有效活躍課堂教學氣氛，營造良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的參與積極性，從而加深學生對化學知識的理解，提高化學學習效果。在趣味實驗的應用過程中，教師要注意改變自己的教學觀念，創(chuàng)新教學方法，將其與趣味實驗相結合，為學生構建一個高效且有趣的化學課堂，從而提高化學教學的質量。

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