初中信息技術課堂教學中情境創設的應用研究

洪濤

【摘要】初中信息技術課程是學生在基礎教育階段接觸信息技術、提高信息素養的重要方式。創設有趣合理的課堂情境能夠很好地激發學生的學習積極性，提高學生的學習熱情，進而提高教學效率。本文就初中信息技術課堂教學中合理地創設情境進行了簡單探討，并在此基礎上提出了一些建議，希望能夠對初中信息技術課堂教學的情境創設提供一些幫助，以達到提高教學質量的目的。

【關鍵詞】情境創設;課堂教學;信息技術;應用研究

針對教育改革，教師應該根據教學內容和學生的實際情況，創設能夠引導學生積極主動參與并且富有挑戰性的教學情境，培養學生掌握知識的良好態度和基本能力，激發學生學習和思考的積極性，讓每位學生都能有所發展。由此可見，適當地創設合理的情境已經是現代教學工作中不可或缺的有效的教育教學方式。信息技術作為一門新興的學科，更加離不開情境教學，情境教學的廣泛應用會使初中信息技術課堂教學更加有趣，學生也會更快地吸收相關知識，教師的教學效率和學生的學習效率都會顯著提高。

一、以學生為主體，合理設計教學情境

學生是課堂的主體，教師在教學活動中常常以自己的經驗為基礎設置教學活動，但這樣會忽視學生的想法與實際情況，導致教學效果不明顯，學生不能及時接受新知識。所以，教師應該以學生為主體，從學生的角度出發，根據實際情況，再結合書本內容創設合理的信息技術的教學情境。

例如，在帶領學生學習Word文檔的使用時，教師可能會直接打開Word文檔，然后再一一講解每個圖標的作用。這對之前接觸過計算機的學生來說可能比較簡單易懂，但對從來沒有接觸過計算機的學生來說，一次性接受的新知識太多、太雜會導致學生思維混亂，無法很好地掌握教師所講的內容。遇到這種情況，教師可以事先了解一下學生是否接觸過Word文檔，再根據教學目標調整教學方案，做到以學生為主體，從學生的角度出發，真正了解學生所需，設計出符合學生實際情況的課堂情境，從而有效地完成教學計劃，達到教學目標。

二、注重實踐，提高學生的主動性

信息技術的學習要應用到實際生活和工作中，因此，掌握好理論知識是遠遠不夠的，只有將所學知識有效應用到現實生活中，讓知識為自己服務，才算是真正掌握了知識。初中信息技術課堂教學的情境創設應該從實際出發，教師應以讓學生能在掌握所學信息技術理論知識的基礎上熟練地應用這些知識為目的，創設教學情境，只有這樣才能使學生做到融會貫通，讓知識成為自身的技能。

例如，在“初識Excel”的課堂教學中，教師往往先給出一個Excel表格，然后講解表格的組成及工具欄上各個工具的具體作用，讓學生根據具體要求制作一個表格，最后教師檢查一下就完成了教學。在這種一成不變的方式下，學生即使能在課堂上完美地完成教師布置的任務，在課下也會很快忘記課堂上的教學內容，因而不能達到良好的教學效果。其實，教師可以在講解完相關知識后，組織學生分組進行小組競賽，讓學生之間相互討論、互相學習，學生也能在這一過程中發現自己的不足之處，不斷完善自身的知識儲備。學生在完成小組競賽的過程中，會不斷復習教師所講的知識，并總結出適合自己的方法。相較于讓學生按要求單獨完成一個表格，這種方式更有利于活躍課堂氣氛，更能激發學生的積極性，提高學生的學習效率。

三、設置開放的教學情境，注重培養學生的創新意識

初中是整個教育過程中重要的環節之一，在初中教育中，創新意識的培養至關重要，學生擁有良好的創新意識對其未來的發展影響深遠。教師在設計教學情境時應該考慮學生創新意識的培養，為學生以后的學習生活打下良好的基礎。

例如，在進行用計算機剪貼圖形的教學時，教師就可以在簡單講解后提出“為自己或者好朋友設計一間溫馨的臥室”的情境，這比簡單地讓學生制作出某一特定的圖形更能吸引學生的注意力。學生在設計臥室時，會用到各種不同的圖形，有教師教過的，也有教師沒教過的，在復習的同時又能學到新的知識，可謂是一舉兩得。在設計時，學生可以隨意發揮自己的想象力，創造屬于自己的獨一無二的作品，從而鍛煉了自己的創新能力。而且，學生在設計的過程中遇到問題可以隨時向教師請教，避免以后出現類似問題。這種教學情境不僅能夠有效地集中學生的注意力，還能大大減輕教師的教學壓力，提高教學效率。

四、以教學內容為本，設計有目的性的情境

初中信息技術課堂中的情境創設是為了讓學生更有效地掌握知識，并將這些知識運用到實際生活中。教師應該巧妙地將情境的創設與學習內容融合在一起，最大限度地調動學生學習的積極性與主動性，以實現知識的有效傳授，達到課堂教學效益的最大化。

例如，在教學生使用畫圖工具時，不能片面地讓學生觀看畫圖工具作出的作品，而應讓學生自己動手制作一幅作品。教師可以提前擺出一副簡單的布景，一盆花、一盤水果即可，教給學生使用畫圖后，讓學生自己把看到的景象用畫圖工具描繪出來，學生通過動手操作，在加深印象的同時，也解決了遇到的困難。這種目的明確的課堂情境創設，不僅可以讓學生高效地理解教師教授的知識，也可以使學生主動參與教學活動，感受學習的樂趣，從而提高學習的積極性，讓課堂更加生動。

五、做好課前準備工作

信息技術課程有很大的可操作性，因此，教師在課堂上創設的情境要有足夠的操作空間。課堂情境有時會用到網絡、實物道具等輔助工具，教師在開始進行情境教學前應有充分的準備，不能讓學生在情景中出現不知道該怎么做的情況。教師在創設課堂情境時要充分考慮如何加強學生在“做中學”和“學中做”的實際操作環節。教師只有做好了充足的教學準備工作，才能保證所創設的情境發揮出該有的作用。

例如，教師為學生創設了“打字速度大比拼”的課堂情境，其目的是鍛煉學生的打字速度和準確率。教師要在課前通知學生有這樣一個比賽，讓學生利用課余時間進行練習，然后根據實際情況進行小組分配交流。教師在課堂開始前也要準備好所需的文字素材，檢查所用計算機是否存在故障等，只有做好這些準備，此次創設的情境才能順利推進，才能有效發揮其作用。

總之，在初中信息技術課堂中合理地應用情境創設，不但有助于激發學生學習的積極性，調動學生的學習熱情，讓學生在快樂中學習，也讓信息技術課堂變得生動富有活力，營造和諧融洽的課堂氛圍。教師要想合理地應用情境創設提高課堂教學的效率，在創設課堂情境時應以學生為主體，合理設計課堂情境，并且注重實踐，提高學生的主動性，讓學生充分參與，還要合理設置開放的教學情境，注重培養學生的創新意識。最重要的是以教學內容為本，創設的情境要具有目的性，同時不能忘記做好課前準備工作。課堂教學中的情境創設是一個復雜的過程，教師在日常教學中只有做到以上幾點，才能讓課堂教學發揮更明顯的教學效果。

【參考文獻】

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