創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生主體能動性

楊哲 孫鉻

我國學(xué)者龐維國在其《自主學(xué)習(xí)》一書中指出：良好的學(xué)習(xí)行為是建立在自我發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機和基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略上的“會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。教學(xué)效果的好壞更主要取決于學(xué)生的學(xué)而非教師的教，即學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。而教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在能否合理地、創(chuàng)造性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性。我們選取了所執(zhí)教的兩個班（成績相近），一班作為實驗班，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境進行學(xué)習(xí)；另一班作為對照班，按傳統(tǒng)授課方式教學(xué)。在實驗班中，主要采取了如下方式：

一、讓學(xué)生能學(xué)——引進數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下分層教學(xué)機制

（一）按照學(xué)習(xí)水平建立不同的學(xué)習(xí)群

教育要面向全體學(xué)生，要能促進全體學(xué)生的發(fā)展。但實際情況是學(xué)生的發(fā)展水平是不同步的。傳統(tǒng)的教學(xué)很難解決該問題，教師只能按照統(tǒng)一標準要求全體學(xué)生，經(jīng)常出現(xiàn)能力強的學(xué)生“吃”不飽，能力差的學(xué)生“撐”得慌，索性就不“吃”了。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師可以利用微信根據(jù)學(xué)生實際水平分成不同的群，每天在群內(nèi)推送一些適合群內(nèi)學(xué)生水平的題目或?qū)嵺`作業(yè)。

實踐證明，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的積極性很高，他們樂于通過微信群表達自己的見解。主要原因：一是這個群是按照學(xué)生學(xué)習(xí)水平建立的，題目也是按照學(xué)生水平推送的，從而更加符合學(xué)生的需求，而不會出現(xiàn)課堂上統(tǒng)一的題目學(xué)優(yōu)生嫌太簡單沒興趣、學(xué)困生又嫌太難跟不上的情況，比較好地實現(xiàn)了分層教學(xué)。……