班主任如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣

吳月琴

小學(xué)階段是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。書是人類進(jìn)步的階梯，是人類精神的食糧。在學(xué)生成長的過程中，閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加寬廣的世界，為學(xué)生提供打開心智的鑰匙，使學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合能力得到發(fā)展。班主任在日常工作中應(yīng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要性，以身作則，為學(xué)生滲透閱讀的重要性，并帶領(lǐng)家長也積極參與到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過程中，使學(xué)生在良好的家校氛圍中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，接觸到更多、更優(yōu)秀的作品。

一、情感滲透，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生的讀書方法、讀書興趣、讀書習(xí)慣等處于漸長階段，尚不成熟，所以培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于正在成長的小學(xué)生而言尤為重要。興趣是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀、感受閱讀的重要途徑。很多學(xué)生之所以未能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，是因?yàn)槠鋵?duì)閱讀缺乏興趣，難以在書中找到吸引自己的內(nèi)容，從而限制了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。如果班主任能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的趣味性，能夠建立與書本的情感連結(jié)，使學(xué)生在閱讀的過程中找到共鳴，將自己的情感與作者的情感融合在一起，將達(dá)到良好的興趣激發(fā)效果。

在日常班主任工作中，我會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行詢問，了解學(xué)生最近有沒有閱讀、閱讀了哪方面的作品，也會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行了解。有一次，我了解到很多學(xué)生都對(duì)童話故事非常感興趣，我就在班會(huì)上為學(xué)生推薦了《格林童話》《安徒生童話》等世界著名的童話作品，并與學(xué)生在班會(huì)上分享了我自己非常喜歡的童話故事《丑小鴨》，這個(gè)故事講述的是出生在一個(gè)鴨棚中的丑小鴨由于外貌非常丑陋，與其他的兄弟姐妹不一樣，因此受到了它們的排擠。當(dāng)它離家出走，經(jīng)歷過寒冬之后，它才發(fā)現(xiàn)自己原來是一只美麗的白天鵝。這個(gè)故事給我們帶來了勇氣和夢想，告訴我們無論遇到什么樣的痛苦和挫折都要有勇氣面對(duì)。有的學(xué)生說自己也閱讀過這個(gè)童話故事，覺得故事中的丑小鴨非常惹人憐愛，就像追逐夢想的我們一樣，但是只要我們堅(jiān)持熬過了寒冬，也能夠變成美麗的白天鵝。通過我和學(xué)生的分享，學(xué)生們對(duì)這只丑小鴨非常喜愛，被它的精神所感動(dòng)，也希望能夠接觸更多的作品。在此基礎(chǔ)上，我給學(xué)生推薦了《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《野天鵝》《拇指姑娘》等童話作品，讓學(xué)生在奇妙的童話世界中尋找、探索。學(xué)生對(duì)我推薦的童話故事非常感興趣，積極利用課余時(shí)間閱讀童話故事，并且與同學(xué)、教師進(jìn)行交流，不斷激發(fā)起對(duì)閱讀的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、樹立榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

對(duì)于小學(xué)生來說，他們或多或少都存在著“攀比”心理，希望自己能夠與同學(xué)共同進(jìn)步。如果班主任能夠在班級(jí)中發(fā)現(xiàn)閱讀標(biāo)兵，將喜歡閱讀的學(xué)生樹立成閱讀榜樣，就能夠讓學(xué)生有前進(jìn)的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生超越閱讀榜樣，在熱烈的氛圍下實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，在日常教學(xué)中，我非常重視學(xué)生閱讀效果的檢查，并讓學(xué)生主動(dòng)寫讀書筆記，將自己在閱讀過程中收集的字詞、產(chǎn)生的感悟記錄下來，實(shí)現(xiàn)閱讀的內(nèi)化。并且，我還會(huì)定期舉辦“讀書筆記大賽”，讓學(xué)生上交自己的讀書筆記，我負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行審查，選出最佳的讀書筆記，作為班級(jí)中的“閱讀標(biāo)兵”。一次，我讓當(dāng)期的“閱讀標(biāo)兵”小明對(duì)同學(xué)談?wù)勛约涸陂喿x過程中的方法，并且與同學(xué)交流自己的閱讀心得。小明說：“在剛開始接觸書籍的時(shí)候，我對(duì)于閱讀的世界是完全陌生的。我的媽媽帶我走到書店，讓我找找自己喜歡的書籍，然后買回家看。那是我第一次看到數(shù)量這么多的圖書，內(nèi)容非常豐富，有童話書，有小說，有科普書，有歷史書。我經(jīng)過挑選，選擇了《愛的教育》這本書。《愛的教育》中有很多暖心的小故事，在看書的過程中能夠獲得溫暖的體驗(yàn)。從此之后，我開始走上了閱讀的道路，主動(dòng)去閱讀各種類型的書籍，在其中吸收了很多養(yǎng)分，能夠讓我的智慧之樹快快成長。”在小明分享之后，學(xué)生都報(bào)以熱烈的掌聲，對(duì)小明表達(dá)了崇拜之情。很多學(xué)生以小明作為學(xué)習(xí)榜樣，主動(dòng)與小明探索與閱讀相關(guān)的內(nèi)容，積極擴(kuò)大自己的閱讀面，使班級(jí)中充滿了積極、上進(jìn)的氛圍，學(xué)生擁有了主動(dòng)閱讀的意識(shí)。在班級(jí)中樹立閱讀榜樣，能夠讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，讓學(xué)生在榜樣的鼓舞下不斷進(jìn)步和提升。

三、家校合力，共建良好氛圍

在日常生活中，很多家長由于工作繁忙、習(xí)慣不佳等原因，缺乏閱讀習(xí)慣，經(jīng)常通過玩游戲、看電視等方式度過閑暇時(shí)間，使學(xué)生沒有養(yǎng)成在課余時(shí)間閱讀的習(xí)慣。教師應(yīng)讓家長也養(yǎng)成閱讀的意識(shí)，主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使家庭和學(xué)習(xí)中都充滿良好的閱讀氛圍，有利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

在一次家長會(huì)上，我讓家長對(duì)自己的孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的家長說：“我覺得我的孩子什么都好，就是太貪玩了，課后從來沒見過他看書，我跟他說讀書很重要，但是他總是不聽。”我詢問家長：“在孩子玩的時(shí)候，你在做什么呢？有沒有一些閱讀習(xí)慣？”很多家長表示，并沒有在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，更沒有親子閱讀的時(shí)間，總是覺得工作太累，下班就想看電視、玩會(huì)游戲。我對(duì)家長說，正是他們的“言傳身教”對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了消極的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為自己在課余時(shí)間需要放松，沒有將閱讀當(dāng)作放松身心、提高修養(yǎng)的方式。我鼓勵(lì)家長帶領(lǐng)孩子到圖書館、書店，與孩子共同閱讀，為學(xué)生營造良好的親子閱讀環(huán)境。家長在我的告知下積極參與到了培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的工作中，在課余時(shí)間經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行親子閱讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了閱讀的趣味性，也漸漸養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。我對(duì)家長的行為進(jìn)行了表揚(yáng)，并讓家長認(rèn)識(shí)到，唯有家長與教師共同攜手為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，才能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中發(fā)現(xiàn)美麗新世界，實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，書作為知識(shí)的源泉，是開發(fā)兒童智力的鑰匙。讀書能夠啟迪孩子的心智，擴(kuò)大他們的知識(shí)視野，提高其寫作能力，使之才思敏捷，能陶冶他們的性情，使其溫文爾雅。我國著名的教育家葉圣陶先生就明確提出：“學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)就是得到閱讀和寫作的知識(shí)，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣”。當(dāng)前，我國非常倡導(dǎo)閱讀，希望學(xué)生能夠在大量的閱讀中提高自己的文化修養(yǎng)。班主任也應(yīng)認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，找到適合學(xué)生的閱讀方式，為學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，并讓家長積極參與到閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。

（責(zé)編 ?侯 芳）