小學班主任班級管理策略

劉朋

班主任的工作是對學生的學習、生活等各項內容進行協調管理。要想打造一個健康向上、運行井然和不斷進取的班集體，班主任應總結歸納出一套完整的方案服務于自己的日常管理工作。小學生是祖國納綠添黛的幼苗，他們年齡尚小，心智不成熟，應得到更多的愛和教育，班主任作為班級生活中最重要的教師，其管理工作對小學生的全面發展有著重要影響。因此，班主任應妥善管理班級生活，使小學生健康快樂成長，為我國教育事業奉獻薄力。以下，我僅分享一些自己總結、摸索來的小學班主任管理藝術，希望能對大家有所幫助。

一、良性溝通，在學生心中培養信任感

小學生年齡尚小，心智發展還不成熟。因此班主任在班級管理中應學會與這些孩子多交流多溝通，及時把握他們的內心狀態。溝通的好壞會影響小學生的身心發展，小學班主任應該學會良性溝通，真正走入學生內心，培養學生對教師的信任感。

比如，我在這些年的工作經歷中曾記得一件這樣的事，班上有一名男學生性格內向、害羞靦腆，沒有同學喜歡和他一起玩，學習成績處于中游水平。一次考試后，他的成績從中游跌落至下游，而且上課總是走神，情緒異常低落。于是我和他進行了談話?！白罱煽冊趺聪禄@么多呢？”該同學沉默不語，我繼續問道，“沒有關系，你有什么心事可以講出來，不要憋在心里。”該學生開了口，“他們都嘲笑我像一個女生……”“所以你不開心了對嗎？”“嗯，是。”“你在班里有好朋友嗎？”“沒有，他們都不喜歡和我玩。”“沒有關系，朋友是需要主動去交的，沉默是沒有辦法交朋友的。而且，我并不認為你像一個女孩子。你性格溫和，心思細膩，這是好事，也是優點。只是你需要將自己的內心打開，試著去和別人交流，試著接納別人，才能真正走入其他同學的心里。有一句話說得很好，‘生活是面鏡子，你對它笑，它也會對你笑。你用真心去交朋友，同學們都會主動接納你的。’”在談話結束后，那名學生的情緒有了好轉，性格比以前開朗了很多，其他學生也慢慢地接納他并主動和他一起做班級活動，他的成績也有了明顯提高。所以我認為，在與學生溝通時要真正走入學生的內心世界，設身處地為學生著想，這樣才能獲得學生的信任，才能與學生的溝通產生良性效果。

二、對接家長，建立教育的“統一戰線”

家長是孩子的啟蒙教師，學生在家里的時間要遠遠多于在學校的時間，因此家庭教育占據著很大比重。小學班主任在班級管理中，不僅要和學生搭建一座完美的溝通橋梁，更需要與學生家長做到及時對接，讓家長協助配合教師的教育工作，使家庭教育與班級管理形成一條“統一占線”，這樣才能為學生的身心發展提供一個良好健康的環境。

教師可以從學生的精神狀態上看出家長平時對孩子的看護和教育是否妥善盡責，如遇不良之家庭教育環境，教師應及時和家長溝通。比如，我在一次期末考試結束時遇到了一件這樣的事，一名學習成績處于上游的男學生在期末考時成績下滑至最后幾名，于是我同他進行談話溝通，“這次成績下滑得很厲害，是不是有什么心事呢？不妨和老師說一說……”我在與這名同學深入交流之后才知道這名學生成績的下滑和家長有著直接的關系，這名學生的父親在很久之前就對這名學生許下諾言，說只要下一次考試能考進前幾名就給他買一雙籃球運動鞋，但是無數個“下一次”過去了，父親還是沒有兌現諾言，導致他對父親很失望，產生了厭學和自暴自棄的行為。于是我及時和這名學生的家長取得了聯系，說明了孩子的情緒和心理障礙，于是父親深感內疚，及時向孩子道了歉并為孩子買下了兩雙運動鞋。這名學生的精神狀態立刻好轉，成績也漸漸趕了上來。因此，教師和家長的對接，對教育有著極大的促進作用。

三、以身作則，在學生心中樹立良好形象

學生與教師是兩個并列存在的主體，這兩種主體之間是界限分明的，又是交融互進的。班主任在班級管理中扮演著領導的角色，他在學生們的心中要樹立一定的威信才能領導班級、管控學生。在教學中，班主任應該一絲不茍、嚴格對待，在生活或集體活動方面，班主任應該放低那種為人師者、高高在上的姿態，真正地融入學生們的日常生活中，這樣才能拉近學生和教師之間的距離，才能在學生們心中樹立良好形象。比如，在一次運動會上，我和學生們一起準備了參加學校運動會所需的各項用具及用品，比如桶裝水、糖果、小零食、預防擦傷用的創可貼、繃帶、為本班方隊及參賽同學加油打氣吶喊助威用的小喇叭、小彩旗等等。在比賽時，我親自吶喊助威，在比賽結束時，我對贏得比賽的學生給予嘉獎，對比賽失利的學生給予鼓勵安慰?？傊谌粘；顒又?，我身體力行，以一個師長的身份真正地融入學生群中，與他們共同享受歡樂，共同面對困難。只有這樣，教師才能真正地走入學生的心里，在他們心中樹立起一個良好的形象。

四、不吝贊美，尋找學生身上的閃光點

世界上最使人感到委屈的事情，莫過于在本該獲得贊揚的地方，卻遭受了無端的職責。對于小學生來說，尤其是低年級的學生，或許有時他們會做出一些令人惱火的行為，但從本質上講并沒有惡意的成分夾雜在里面，只是小學生調皮搗蛋而已，如果對其太過嚴厲指責、大聲訓斥，無疑只會導致學生與班主任之間關系的惡化，對峙局面的形成。教師應該意識到這一點，不要把學生的任何行為都嚴重化，要懂得把控自己的情緒，從學生的立場去思考問題，要曉之以理、動之以情、循循善誘，從而建立和諧、友好的師生關系，這樣更有利于班主任管理工作的開展。人人都渴望得到他人的贊揚，得到他人的認同。小孩子也不例外。如果一個熊孩子99%的時候都在搗蛋，只有1%的時候是聽話的，那么抓住那個瞬間，大力表揚，然后無視他99%搗蛋的時候。因為他們搗蛋是有原因的，一般是為了吸引別人的注意力，所以你不能關注他，說他，因為他會覺得得到了你的注意，反而變本加厲。如果你不理他，就沒有給他這個增強。相反，你需要增強的是希望他出現的行為，也就是好的行為，這就是為什么要抓住他安靜聽話的瞬間，大力表揚的原因。另外就是，一個學生行為的改變是一個很緩慢的過程，好的行為習慣的養成也是需要時間積累的，真的不能操之過急。但是只要持之以恒地抓住他聽話的瞬間，持續表揚他，他會逐漸有所改進，請給他一些時間和信心，也給自己一些時間和信心。

五、加強班主任自身知識涵養

班主任與科任教師不同，作為學生在學校里的“家長”，除了要出色地完成自己學科的教學任務之外，還承擔著教育學生、管理班級的重任。所以，僅僅掌握自己學科的教學知識是遠遠不夠的。為了能夠更好地完成教學之外的育人的工作，班主任有必要多看一些書籍，增強自身在這一方面的知識涵養。我就經?？匆恍┯嘘P兒童心理的著作，像《兒童心理學：0～8歲兒童的成長》《特殊兒童心理學》，以及觀看一些和兒童成長有關的紀錄片，像《星星上的孩子》《自閉癥兒童的心理之旅》等。我從中收獲頗多，它幫助我更準確地把握小學生的心理，從而“對癥下藥”。比如，我曾碰到過這樣一個學生，他腦袋挺靈活，人很機靈，但成績不太好，最重要的是性情怪異，容易生氣，很難與同學相處。我了解到他是跟著爺爺奶奶長大的，由于缺少父母的關愛，時常受到其他學生欺負，慢慢養成了暴躁的性格，并且在他的觀念里也認為學會了欺負他人才能找到更多的安全感。根據他的成長經歷，我判斷此名學生存在一定的暴躁性格，這會使他的行為常帶有攻擊性，也是他獲得安全感的一種方法。針對這種情況，任何的訓斥、告誡都是沒有效果的，只有讓這名學生首先感受到來自別人的關心和愛護，才能轉變他的這一性格。所以，我在日常生活中會給予他更多的關心，時常詢問他的生活和學習情況，慢慢地他的性格有了好轉。

六、結語

總之，班級管理具有很強的藝術性，尤其是對于年齡尚小的小學生來說，這種管理工作對班主任有著很大的挑戰性。作為一名小學班主任要良性溝通，在學生心中培養信任感;要對接家長，建立教育的“統一戰線”;要以身作則，在學生心中樹立良好形象;要多看一些有關小學生的書，或者通過其他途徑加強自身的知識涵養。這幾點都是我在班主任生涯中的得到的寶貴經驗，希望能對諸位小學班主任工作的開展起到一些微小的幫助。妥善管理班級生活，使小學生健康快樂地成長，為我國教育事業貢獻薄力。

（責任編輯 ?袁 霜）