新課程下高中數學課堂有效教學的實踐

吳君彩

數學是我們從小到大學習的學科，是很多學科的基礎，更是高中階段最重要的學科之一，高中數學具有較強的抽象性和綜合性，是高中學習的一大難點，所以對高中數學教師要求很高。高中數學教師需要結合學生的愛好進行科學合理的教學內容設計，加強教學過程中的有效性，使用更加科學的教學手段，提高學生的學習積極性和學習主動性，讓學生成長為綜合能力較強的新時代學子。本文闡述的是新課程下高中數學課堂有效教學的實踐與研究，現對新課程下高中數學課堂有效教學對策進行具體分析。為提高學生的綜合能力，提高新課程下數學課堂教學的有效性，重中之重是促進高中數學教學的發展，這對高中數學教師是一種考驗，需要教師將數學知識融入生活中，提高學生在上課時的積極性和學習主動性，讓課堂內容更加豐富，數學教學更有樂趣，從而提高新課程下高中數學課堂教學的有效性，保證教學的質量和效率。

一、營造生動情境，將數學與生活結合

使用情景化教學可以有效培養學生的學習思維，這種教學方法的優勢是更直觀、生動，在高中數學學習中如果使用情景化教學可以提高學生的思維能力和分析能力，幫助學生更好地進行邏輯推理。在情景化教學的過程中教師應該合理地設置懸念，引發學生的好奇心，進而引導學生有更強的求知欲，使學生的思維能力和分析能力有進一步的發展和提升。我們課本上所學的數學知識均是能夠在生活中找到對應的生活情境的。所謂的教學情景就是指根據當前的知識點，幫助學生營造一個相關的生活情境，再從這個生活情境中尋找最相關的問題，并對問題進行整體的分析探究。將生活中的實踐應用到數學教學中，這樣可以有效增加學生的學習積極性和學習興趣，眾所周知，興趣是學習最好的教師，它可以快速調動學生的學習積極性，同樣可以有效改善課堂上的嚴肅氛圍。

例如，有一個知識點叫做“集合”，這個概念本身具有較強的抽象性，使用常規的語言表達很難讓學生能夠理解透徹，進而導致學生難以掌握此類的知識點，對以后的學習更是一種影響。所以教師應該為學生創造一個合理的情景，讓學生能夠形象、直觀地理解“集合”的概念。還有就是“子集”與“真子集”的知識點的區別，可以舉例家族譜，例如學生小明的爺爺奶奶組建可一個大家庭，下面有小明的爸爸媽媽，再下面是小明，如果小明有了新的家庭，那么小明的家庭就是爺爺奶奶的家庭的子集，這種方法還有很多，可以有效地將抽象的教學直觀表達，可以有效激發學生的學習積極性和學習主動性，幫助學生提高思維能力和分析能力。

二、使用小組探討的教學模式

在學習的過程中教師應該合理科學地進行分組，使學生能夠互相和諧、有效地進行合作探究，這樣可以有效提高學生整體的學習積極性。在分組時必須了解所有學生的學習能力、同學關系、思維方式等等，盡量合理科學地分組，每組學生中需要包含個人能力強的1～2名，個人能力中等的1～2名，個人能力較弱的1～2名，在分配任務時按照小組的綜合強弱進行合理難易程度的課題，每一個課題都必須讓全組人員合力完成。這樣可以讓所有學生都參與到學習中來，可以讓能力較高的學生帶動能力較差的學生，同時可以進一步增加能力較強的學生的習能力，讓全體學生在學習的同時增加合作能力，讓學生可以全方面發展。

在學習的過程中，數學是一種比較復雜、抽象的內容，課任教師在講授課程時應該多多應用這種小組合作教學方法，這樣可以有效鼓勵學生進行探究和探索，同時對學生的人生起到了引導的作用。在使用小組教學的基礎上，對學生無法解決的問題進行講解，這樣既可以增加小組成員的合作能力，又可以針對難點進行著重講解，增加學生對較難、較抽象知識的印象。例如在講解“三角函數”版塊時，可以讓小組討論正弦函數、余弦函數的圖像、性質等等，并讓不同小組進行總結匯報，在總結匯報后再由任課教師對總結的內容進行整理講解，“三角函數”是高中數學的一大難點，這樣也可以加深學生對“三角函數”理解和印象。

三、使用分層教學，增加教學的有效性

根據不同層次學生應該使用不同層次的教學，這樣可以增加學生的掌握能力，對不同的文章應該分配不同學習任務，針對不同能力的學生給予不同程度的教學。因為不同程度的學生的學習能力是不一樣的，如果對能力較高的學生還只是單純重復簡單的知識點，就是對學生的不負責，同樣對能力較差的學生使用較難的知識不僅學生可能學不會，還會影響學生的學習積極性。

例如在學習“等差數列 ”模塊時，課任教師應該顧及學生的理解消化情況，所以針對能力較弱的應該從較為簡單的題型入手，例如：汽車在一分鐘內行駛了100米，之后汽車做加速運動，每分鐘都比前一分鐘多行駛20米，問汽車在10分鐘內共行駛多少米？這是一種生活中常見的簡單的“等差數列 ”問題，能夠使用簡單的等差數列進行解釋，同時使用生活中常見的例子可以提高學生的思考方法，幫助學生進入思考狀態，提高學生的思考能力，這種因材施教的方法值得在教學中使用。

四、增加課上的討論，加強學生的參與

應該增加學生課上討論的時間，討論是一種學生課上參與的形式，可以有效推動學生解題技巧的發展，可以有效地提高課堂的有效性，增加學生在課上的主動性，加強學生的參與可以有效落實對學生的培養教育。例如課任教師在講解“統計”模塊時，應該讓學生之間互相討論，增加課上的思考，討論并統計在生活中的應用和作用，這樣既可以有效提高教學的有效性，又可以促進學生能夠更好地發育成長。

五、使用多媒體進行教學，豐富教學內容

目前我國的科技愈發進步，使用科技手段既可以有效對知識進行講解，又可以有效增加課堂趣味，例如常見的多媒體教學播放視頻和PPT，可以有效將抽象的內容具體化，讓煩瑣的知識點變得更加生動具體，可以改善課堂。例如在“立體幾何”模塊，在講解時使用一些立體幾何的PPT和圖片，可以有效幫助學生們更加了解立體幾何的形狀，提高學生的抽象能力和學習能力。但是應該規范對媒體教學的弊端，不要胡亂地使用信息技術，導致傳統的教學模式丟失。應該對媒體教學揚長避短，可以使用PPT進行相關的文稿演示;使用語音室在課下時間進行相應知識點的討論講解，應該避免在課上播放較長的視頻等等，學生可能會出現不聽課、走神等現象，應該將多媒體教學和傳統教學結合起來，選取各自的優點，在枯燥無味的傳統講解進行比較困難時，可以適當播放段視頻調節課堂氛圍等等。

六、做好教學課堂的討論工作，讓學生能夠積極有效地參與進去

學生的思維需要保持開放性，所以學生在課上的交流溝通就顯得尤為重要，在上課期間，必須要求每個學生能夠切實參與進去，不應該發生劃水的現象，相關的任課教師應該規范課堂紀律，而不能將討論課堂變為娛樂、混亂的課堂，不應該讓學生在討論中偷懶娛樂，應該保證每個學生都認真地參與討論，貫徹落實好對學生的有效培養。例如有些學生出現了較為活躍的現象，就可以讓該學生到講臺上進行發言，這樣既可以避免直面批評的尷尬，又可以有效維護課堂的紀律。

綜上所述，本文介紹了如下幾種方法：1.營造生動情境，將數學與生活結合。2.使用小組探討的教學模式。3.使用分層教學，增加教學的有效性。4.增加課上的討論，加強學生的參與。5.使用多媒體進行教學，豐富教學內容。6.做好教學課堂的討論工作，讓學生能夠積極有效地參與進去。使用這些方法可以有效增加學生的學習主動性，增加學生的上課積極性，提高教師上課的有效性。課任教師應該明確學生是教學的主角，將學生作為學習的主體，將學生的學習體驗作為重點，這樣才可以讓學生學到更多的知識。數學本就是一科較難的學科，作為高中的重點學科，教師更有責任與義務教好學生，促進高中數學教學的發展，這對高中數學教師是一種考驗，需要教師將數學知識融入生活中，提高學生在上課時的積極性和學習主動性，讓課堂內容更加豐富，使數學教學更加樂趣。通過本文研究可得，教師應該使用各種方法提高新課程下高中數學課堂教學的有效性，有效推動學生的學習能力的提升和發展。

（責任編輯 ?范娛艷）