優化閱讀教學提升教學質量

劉青玫

摘 要：閱讀能力是高中英語四項基本能力之一，也是影響學生知識與經驗的獲取的一項重要能力，閱讀教學歷來就占據著高中英語課堂教學的半壁江山。優化高中英語閱讀教學策略、提升高中生的英語閱讀能力，不僅可以促進高中生英語基礎知識的豐富，而且可以訓練學生的英語思維，提高學生的跨文化交際能力。因此，在高中英語課程教學過程中注重對閱讀教學策略的優化是每一位高中英語教師都不能推卸的責任。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；策略研究

隨著時代的發展、教育的進步，現階段的學校教育教學環境發生了翻天覆地的變化。傳統的灌輸式教育教學方式已經無法適應時代發展的需要，新的教育理念、教學方法如雨后春筍般涌現出來，給學校教育教學活動注入了無限的生機與活力。而作為高中課程教學過程中的重點科目，英語學科一直是走在教育前沿的。因此，改變高中英語閱讀教學方式、提升閱讀教學質量既是新課改對高中英語課程教學的要求，也是繼承英語學科教學傳統的需要。那么在高中英語課程教學過程中，我們該如何優化閱讀教學，提升教學質量呢？下面我將結合我的教學實際從以下三個方面對該問題進行具體的論述。

1、創設多維情境，激活學生情感

教學情境是教師展開知識教學活動的基本情境，也是影響學生學習興趣吸引的重要因素，構建適宜的知識教學情境，可以有效激活學生情感，強化學生的課堂探究興趣。但是，在以往的高中英語課堂教學過程中，教學情境是二維的，是無法吸引學生的探究興趣的。故要想提升英語閱讀教學質量，我們不妨以創設多維情境的方式激活學生情感，強化課堂參與。

例如：在《Friendship》一課中的“ANNE’S BEST FRIEND”的閱讀教學過程中，我先利用多媒體電子教學設備播放了二戰時期德國納粹分子對猶太人民進行瘋狂迫害的視頻。然后，我問學生們：“What do you want to say after watching this video？ If you were a Jew living in World War II，what would your life be like？”在學生們對上述問題進行探究之后，我繼續問道：“Who would you like to be your friend？ What qualities do your friends have？”隨后，學生們在我的引導之下還原了文本創作情境，理解了文中作者將日記作為朋友的行為。

在這一課堂教學過程中，我以多媒體教學的方式創設了一個多維度、立體化的知識探究情境，讓學生們在充分的感官刺激中快速進入到了文本創作情境，獲取了知識學習體驗。

2、組織主題活動，拓展閱讀空間

當今時代是一個信息化時代，信息技術與學校教育的融合有效的拓展了學生的知識學習空間，促進了學生的個性化發展，因此要想提升高中英語閱讀教學質量，我們不妨以組織開放式閱讀活動的方式，挖掘網絡閱讀資源，提升學生的媒介素養。

例如：我曾為學生們組織了一次以“Hero”為主題的英語課外閱讀活動。

首先，我讓學生思考“What should a hero look like to you？ Do you have any special admirers？ What did he do to make you worship him so much？”然后，我讓學生們充分利用自己身邊的圖書資源、網絡資源搜集與“Hero”主題相關的知識，并將自己搜集到的資料進行加工整理，形成英雄人物研究報告。

在這一閱讀教學過程中，我以組織主題閱讀活動的方式構建了開放式的英語閱讀課堂，實現了對英語閱讀資源的充分利用，訓練了學生的信息檢索能力和基礎寫作能力。

3、小組合作探究，深化文本理解

閱讀活動是一個主觀性的情感經驗獲取活動，要想提升高中英語閱讀教學質量就要強化高中生的英語閱讀課堂參與，讓學生們可以充分調動自身的主觀情感參與到對英文文本內容的理解中去，在情感驅動下深化對文本內容的理解。而小組合作教學法就是一種可以實現這一教學目標的教學方法。

例如：在《Women of achievement》一課中的“A STUDENT OF AFRICAN WILDLIFE” 一文的課堂教學過程中，我先將學生們分成了人數適宜的閱讀探究小組，然后讓學生們以小組為單位對如下問題進行探究：

Why do you think Jane Goodall went to Africa to study chimps rather than to university？ Do you think she was right？ Give your reasons.

接著，學生們紛紛就上述問題發表了自己的看法，最終在觀點的提出和優化中了解了Jane Goodall其人及其主要事跡，深化了對其為科學獻身的探索精神的感悟。

總之，要想提升高中英語閱讀教學質量，就要深入研究高中英語閱讀教學特點，充分利用閱讀教學優勢和現代技術優勢，構建適合時代發展需要的開放化、探究化英語閱讀課堂。

參考文獻：

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