體育教學(xué)中的學(xué)生示范作用

王根太

摘要：體育教學(xué)是學(xué)生在模仿教師或者學(xué)生動(dòng)作的前提下，通過反復(fù)操練而獲得身體智能的，而教師或者學(xué)生的示范是學(xué)生的模仿源，所以教師示范和學(xué)生示范顯得尤為重要。本文從學(xué)生示范的重要意義及學(xué)生示范應(yīng)注意的問題層面簡要論述了學(xué)生示范的作用。

關(guān)鍵詞：體育;教學(xué);學(xué)生示范

一、教師示范和講解與學(xué)生示范相結(jié)合，讓學(xué)生在頭腦中建立正確的動(dòng)作概念和表象

在平常的體育教學(xué)過程中，有些動(dòng)作的示范需要在學(xué)生的配合下才能給學(xué)生提供完整的動(dòng)作概念和表象。如我們在進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)時(shí)：一列縱隊(duì)怎么樣變?yōu)閮闪锌v隊(duì)，只有讓兩個(gè)學(xué)生聽教師講解后，配合教師做出示范，這樣學(xué)生就會(huì)完整地觀察到怎樣將一列縱隊(duì)變?yōu)閮闪锌v隊(duì)的全過程，又如：在足球攻防教學(xué)中，教師的講解和示范不能表達(dá)同一時(shí)刻的攻與防，所以教師只有讓學(xué)生出來做一人攻一人防的示范才能解決問題，讓學(xué)生直觀地觀察到怎么攻防的動(dòng)作技術(shù)概念，從而達(dá)到示范目的。

二、通過學(xué)生示范，可以及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息，以便及時(shí)矯正和改進(jìn)動(dòng)作

在教與學(xué)的過程中，難免出現(xiàn)有的學(xué)生做的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，有些學(xué)生的動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，我們恰恰可以利用學(xué)生示范矯正不標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作和錯(cuò)誤動(dòng)作，所以我們指定做示范的學(xué)生不僅僅是動(dòng)作技術(shù)掌握好的學(xué)生，而且還有動(dòng)作技術(shù)掌握得不夠好的學(xué)生，通過對動(dòng)作技術(shù)好的學(xué)生的正確的示范和動(dòng)作技術(shù)掌握得不夠好的學(xué)生的錯(cuò)誤示范，可以讓學(xué)生觀察、分析、比較，再加上教師的實(shí)時(shí)講解、引導(dǎo)和啟發(fā)，找到學(xué)生犯錯(cuò)的原因及解決方法，通過這種采用正確動(dòng)作與錯(cuò)誤動(dòng)作的對比，讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤所在。如：在學(xué)習(xí)途中跑的過程中學(xué)生易犯的錯(cuò)誤是“兩臂左右擺動(dòng)”，我們可以找出擺臂正確的同學(xué)和擺臂不正確的同學(xué)出來做示范，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生觀察、分析、比較，并找出動(dòng)作錯(cuò)誤的原因及改正方法，這樣就能夠及時(shí)糾正學(xué)生的共性錯(cuò)誤，加深學(xué)生對擺臂的正確姿勢的了解。

三、通過學(xué)生示范，可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為課堂的主體

為了有效提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中教師要為學(xué)生搭建自我展示的平臺(tái)，利用個(gè)別示范法，小組或群體示范。如在跨越式跳高教學(xué)中，我們可以先積極鼓勵(lì)學(xué)生用他們認(rèn)為最得意、跳得最高的姿勢自愿為全班同學(xué)示范，然后教師和學(xué)生一起對他們的示范做出正確評價(jià)，提問他們：哪位同學(xué)做的示范最好，為什么？這時(shí)教師歸納推理出跨躍式跳高正確的方法，從而有讓學(xué)生在了解正確示范的基礎(chǔ)上對跨越式跳高產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、通過示范這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生樹立自信，消除畏懼感，保持激昂的學(xué)習(xí)情緒，獲得超越自我的幸福

在課堂之中，教師讓學(xué)生進(jìn)行示范，對示范者本身而言，是對學(xué)生的一種鼓勵(lì)和鞭策，通過正確的動(dòng)作示范可以讓學(xué)生樹立自信，獲得自我超越的幸福感，可以鞭策其他學(xué)生積極向他學(xué)習(xí)，其他學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一種必勝的信心——?jiǎng)e人能完成的動(dòng)作自己也能完成，從而有效消除他們的心理障礙，保持高漲的學(xué)習(xí)情緒;相反通過錯(cuò)誤動(dòng)作的示范，讓學(xué)生能夠了解到自己的不足，通過正確示范學(xué)生和教師的幫助，從而糾正自己錯(cuò)誤的動(dòng)作，在其他同學(xué)和教師的幫助中增強(qiáng)學(xué)生之間的情感和人際交往能力，同時(shí)在從錯(cuò)誤動(dòng)作到標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的學(xué)習(xí)過程中獲得一種戰(zhàn)勝自我、超越自我的幸福感。

五、利用學(xué)生示范，調(diào)節(jié)課堂氣氛

一個(gè)完美的動(dòng)作，它可以吸引人們的眼球，可以給人美的享受。在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生示范常常為我們體育課堂添加樂趣，給所有學(xué)生增加自信，所以學(xué)生示范也是完成體育課堂教學(xué)任務(wù)的催化劑。如：在跨越式和背越式跳高教學(xué)過程中，如果我們把握住時(shí)機(jī)，選擇幾位動(dòng)作準(zhǔn)確的學(xué)生來做示范，就會(huì)為學(xué)生營造一種躍躍欲試的心理氛圍，進(jìn)而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

同樣，在教師的欣賞的目光之下和鼓勵(lì)的言行之下，就是一個(gè)不標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范，若示范時(shí)機(jī)得當(dāng)，也能夠活躍課堂氣氛，使枯燥單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。如：在學(xué)習(xí)正步走時(shí)，少數(shù)同學(xué)會(huì)出現(xiàn)同手同腳行走的現(xiàn)象，但是如果教師能夠把握有效時(shí)機(jī)和尺度，讓這些學(xué)生做示范，并積極和同學(xué)們一起鼓勵(lì)和引導(dǎo)這些學(xué)生，勢必會(huì)使課堂氣氛變得更加活躍，但是要求教師必須是在欣賞的目光和鼓勵(lì)的言行之下，我們的每句話都要立足于對學(xué)生的鼓勵(lì)，做到既不能挫傷學(xué)生的積極性，又能有效營造歡快的課堂氣氛。

六、學(xué)生示范需要注意的幾個(gè)問題

1.示范要有明確的目的。教師示范也好，學(xué)生示范也罷，都是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)，所以示范要有明確的目的，示范什么？怎樣示范？誰來示范？通過示范獲得怎樣的課堂效益，這些是需要我們教師首先明確的，示范的時(shí)機(jī)和示范內(nèi)容要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而定，所以要求教師首先要了解學(xué)生，熟悉教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，才能使示范的作用取得最大效益;2.選擇最佳位置和最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行示范。體育課堂中的示范大部分是面向全體學(xué)生的，所以示范的位置相當(dāng)重要，示范者所在的位置相當(dāng)重要，示范的位置必須讓所有學(xué)生能夠看得見、聽得明，這就要求我們教師根據(jù)課堂中學(xué)生的隊(duì)形、本班學(xué)生所處的位置、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等選擇示范位置;3.教師示范要和學(xué)生示范二者互為補(bǔ)充。教師示范和學(xué)生示范其目的是為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，所以教師示范和學(xué)生示范目的具有一致性，都是根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)需求而設(shè)計(jì)的，如果學(xué)生的示范和教師的示范講解能夠緊密結(jié)合，學(xué)生就會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)了解動(dòng)作概念，知道動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生對動(dòng)作技術(shù)的記憶，達(dá)到預(yù)期的目的。

在體育教學(xué)中，教師對示范學(xué)生的選擇、示范方法的選擇、時(shí)機(jī)的準(zhǔn)確把握、示范位置安排等等是體育教學(xué)的一門藝術(shù)，也是體育教師必須擁有的一種基本功，體育課中的示范的準(zhǔn)確度、示范的位置、示范人員、示范時(shí)機(jī)等等直接影響到體育課堂教學(xué)效果，所以，體育教師要重視自身示范與學(xué)生示范的意義，利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)選取最好的人選進(jìn)行示范，讓示范給我們的體育課堂帶來更大的效益。

（責(zé)編? 孟 飛）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳蔚云.學(xué)生示范在體育教學(xué)中的作用[J].體育教學(xué)，1991（03）：51.