初中語文課堂教學中微課的運用實踐

孫啟彬　楊連杰

微課這種教學方式有著非常鮮明的優勢，傳遞知識的形式也是豐富多樣的，包括視頻、圖片、聲音等等，突破了傳統的教學模式和方法，使教師教學更加便利，學生對于知識的理解更加直接，將教學過程中出現的問題有效解決，幫助學生更加直觀地理解所學文章的立意，培養相關的能力和寫作興趣。

一、微課的含義和特點

微課這種方式以視頻作為主要載體，將教師教學過程或者開展的活動進行相應的記錄。在微課中占據核心地位的是教學視頻，其中還包含了與教學主題相關的教學設計、教學反思、測試和學生的反饋等，這種種因素通過相應的關系構成一定的環境，所構成的環境有著相應的特征，主要是半結構化和主題式。在此基礎上，微課這種形式與教學課件等相比有著一定的特殊性，同時，將其作為重要的基礎實現了相應的繼承和發展，成為一種新型的教學資源。

二、微課在初中語文課堂教學中的應用

（一）通過微課，充分理解語文課文的內容

課文具有一定的特點，包括豐富性和多面性，而且，教材的設計和學生的生活等都有著相應的聯系，這使得學生在課文的理解上存在很多問題。微課有著鮮明的優勢和特點，它將相應的內容更加直觀地呈現在學生面前，將教學設計中存在的錯誤和漏洞進行了相應的彌補，實現了學生和課本之間的緊密聯系，同時，將教學的形式進行了相應的轉變，朝著多樣性、高質量的方向發展。例如，在學習《蘇州園林》這一課的時候，教師需要做的事情非常多，必須讓學生對蘇州園林的相關內容有相應的了解，其中一點是蘇州園林的特點，需要保證不管從哪一個點出發，人們看到的都是非常美好的方面。不過，教師和學生中的很多人都沒有去過蘇州園林，所以，不能對相應的特征進行描述和分析。課本上都是一些文字性的內容，沒有加入相應的圖片，不能在很大程度上達到教學的要求。在此條件下，可以通過微課，將蘇州園林動態地展示在學生的面前，多角度地展示包括花草樹木、假山等等，并且和相應的視頻圖畫進行相應的結合，再將教師的解說詞加入其中，在此過程中，學生可以從視頻、語音等多角度對蘇州園林有一個全面的認知和觀察。

（二）通過微課，解決課文中存在的疑點

在課堂教學的過程中，需要展開教師和學生之間的互動，互相提問其中存在的問題，在一定程度上激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，從而幫助學生提高解決問題的能力，同時，給予學生充分的時間讓他們進行自主學習，這與當下的課程改革的要求相適應，讓學生自主學習的能力得到相應提高。在教學的過程中，學生興趣和課堂深度的聯系和適應是非常重要的一項內容，在利用微課形式的過程中，發現可以實現兩者聯系的關鍵點，并且對課文中的矛盾點進行相應的挖掘。例如，在學習《我的叔叔于勒》這篇課文的時候，其中經常出現問題的地方是兩處環境描寫的句子是否可以刪掉以及這兩個句子有什么樣的作用，學生對此經常不明白，那么，在這樣的狀況下，教師要起到主導性的作用，將微課這種形式進行充分應用，從文章中找出這兩個句子，第一句是：“我們上了輪船。離開棧橋，在一篇平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠方?！钡诙涫牵骸霸谖覀兠媲?，天邊遠處仿佛有一篇紫色的陰影從海里鉆出來，那就是哲爾塞島了。”并且將相應的圖片和文字進行結合。當學生帶著疑問進行思考的過程中，將所做的微課展示給學生，通過兩個句子的文字和圖片的對比，讓學生從中獲得相應的啟示：第一幅反映的是他們興奮的心情，第二幅反映的是他們失望的心情，兩幅圖形成了一定的對比，將人物當下的心情進行了相應的表達和描述。在這樣的過程中，學生可以直觀地看到人物的靈魂，使人物形象更加立體、豐滿。將圖片和文字進行相應的結合，對于教師的教學有著非常大的好處，在一定程度上改變了教師的教學模式和方法，突出了學生的主體地位，使教學的過程從相對靜態轉變為動態，激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性和主動性。

（三）通過微課，明確文章的立意

在閱讀課文的過程中，很多學生存在這樣的問題：花費了很多的時間來閱讀課文，但是并沒有明白文章說的是什么，也就是不明白文章的立意和主旨，沒有掌握相應的閱讀文章和掌握其立意的方法。在此條件下，就可以微課這種形式進行充分應用，在利用微課的過程中，將課文中相關的人物、事件、時間等都進行密切聯系，掌握幾個部分之間的內在聯系，并通過微課的形式更加直觀地呈現在學生的面前。一方面，對學生的閱讀起到引導性的作用，讓他們能夠準確地把握文章各部分的聯系;另一方面，可以幫助學生從中總結出文章的立意和主旨。例如，在學習《生命 生命》這一課的時候，可以通過微課的形式進行相應的講解，將歡快愉悅的音樂與文章結合起來，構建出相應的畫面。在上課的過程中，教師要起到引導性的作用，首先可以讓學生將所看到的和所感受到的進行表達，接著展開課文朗讀的環節，同時，教師還要同學生一起完成文章的賞析。微課的形式將相應的視頻、聲音等直觀展現給學生，讓他們得到了良好的情感體驗，在此過程中發現文章的立意和主旨，主要的含義是要對生命做到足夠珍視，使生命的意義最大化。

（四）通過微課，對詩歌意境進行直觀的感受

微課是一種現代化的多媒體技術，實現了視頻、聲音、文字等多方面的結合，由靜態轉變為動態，改變了傳統教學模式，彌補了其中存在的不足，更加能夠調動學生的積極性，讓學生對所學的內容有深厚的興趣，并且實現情境創設的目標。同時，提高學生的主動性，使他們主動地體驗所創建的情境，對文章的意境進行準確把握。例如，在《觀滄?！愤@首詩的學習中，也可以利用微課這種形式，將詩歌描述的意境展示給學生。主要的意境是：山島聳立，成為廣闊海面上的一個點綴，秋風瑟瑟，島上的樹木茂盛等等。在詩歌中，有著相應的近景和遠景、實虛等的表達，可以通過視頻、聲音等將其動態地表現出來。詩歌風格的展現可以和相應的音樂進行結合，讓學生在這樣的表達中準確掌握詩歌的內涵。

（五）通過微課，鍛煉學生的寫作能力，培養學生的寫作興趣

文學創作中至關重要的來源就是生活，寫作必須和生活緊密聯系，讓其生命力得到充分展現。在寫作課中，大多數學生存在的問題是沒有頭緒，沒有可寫的內容，所寫的文章沒有豐富的內涵，通常情況下只是無病呻吟，導致文章空洞、缺乏生命力。出現這種問題也有著一定的原因，其中最注重的原因就是學生沒有將相應的題目和生活進行密切的聯系，只有靠近生活的才是富有生命力的。微課具有鮮明的特點，主要包括直觀性和真實感，在此基礎上，和生活之間進行了相應的聯系，讓學生從中得到真實的感受，并且激發他們對于寫作的興趣。例如，在教師指導學生寫作的時候，通常會涉及這樣的一個主題，就是感恩，那么，在展開這部分的教學之前，教師可以通過視頻將相關的內容進行播放。我們都看到過這樣的一個廣告，廣告語是“父母是孩子最好的老師”。當媽媽下班回到家的時候，沒有先休息，而是給孩子一邊洗腳一邊講故事，母親把孩子安撫好之后，又去給母親洗腳，說了這樣一句話：“媽，燙燙腳，對您的身體有好處?！焙⒆涌吹搅诉@個畫面，當媽媽回到孩子的房間的時候，孩子不在，接著他端著一盆水搖搖晃晃地朝著媽媽走過來，說：“媽媽，我也要給你洗腳。”母親頓時眼眶含淚，學生將自己帶入這個故事中，喚起人們內心深處的感恩之情。

三、結語

微課是一種現代化的多媒體技術，將視頻、聲音、文字、圖片等內容進行了充分融合，彌補了傳統教學模式的不足，使其呈現動態的模式，實現了情境創設的目標，激發了學生的熱情，調動了他們的積極性和主動性，幫助他們對文章中的含義等有著全面、深入的認知和掌握，提高了語文學習的能力，同時對于學生今后的成長和發展也有著重要的作用和意義。