用情感化，助力成長

楊麗群

【摘要】 ?教育工作的最終目的，是要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬牛⑶医逃ぷ饕云返聻槭祝拍茏寣W(xué)生在積極的品德指導(dǎo)下，健康成長。在對學(xué)生進(jìn)行品德教育時，情感的力量是巨大的，是轉(zhuǎn)變學(xué)生行為的核心要素，是學(xué)生積極品行的催化劑。對此，本文就初中教學(xué)中，教師如何利用情感的力量對學(xué)生進(jìn)行品德教育展開了論述，提出了幾點看法和見解。

【關(guān)鍵詞】 ?初中 情感教育 品德教育

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-080-01

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一、善于激勵鼓舞，重燃學(xué)生熱情

初中階段的學(xué)生，已經(jīng)開始建立自主意識，其獨立性與依賴性并存，自尊性和自卑性并存。在本階段中，學(xué)生開始進(jìn)入心理上的“危險期”，不少學(xué)生會因為一些小事放大其影響，極度敏感的學(xué)生，可能會因為存在一定的失敗而喪失信心甚至出現(xiàn)自卑心理。此時，學(xué)生亟待教師給予一定的指導(dǎo)，教師的激勵更有十分重要的作用。因此，對學(xué)生的情感教育和品德教育，需要教師把握學(xué)生的心理，并通過情感的力量滲透，才能重新燃起學(xué)生的熱情，進(jìn)一步迸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。在我的班級中，一名學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真勤懇，卻在月考中發(fā)揮失常，成績嚴(yán)重下滑。此時，這名學(xué)生在自己的努力和學(xué)習(xí)成績的低下之間建立了聯(lián)系，在對失敗的歸因中，將本次成績的落后歸因為自己能力的不足和努力無用。所以，在日后的學(xué)習(xí)中，開始變得消沉、不再為學(xué)習(xí)付諸努力，并且開始應(yīng)付作業(yè)、敷衍教師組織的學(xué)習(xí)活動。得知這一情況后，我立即對學(xué)生本次的學(xué)習(xí)成績和失敗的經(jīng)歷進(jìn)行分析，采用維納的歸因理論、秉承激勵性教學(xué)原則，對學(xué)生開展了教育和塑造工作。在對其教育工作中，我引導(dǎo)學(xué)生反思本次的考試經(jīng)歷，并盡可能將其失敗的原因引導(dǎo)總結(jié)成外在的、可控的因素，讓學(xué)生認(rèn)識到本次的考試雖然失敗，但是由于自己的可能在學(xué)習(xí)中并未掌握一定的學(xué)習(xí)方法和訣竅、考試中的存在的身體狀況或者努力方向不對等因素而影響著自己的成績，導(dǎo)致其未能實現(xiàn)自己的目標(biāo)。同時，對于這名學(xué)生，我結(jié)合在自己課堂中的表現(xiàn)，認(rèn)可、鼓勵學(xué)生，并對其進(jìn)行語文卷面分析，耐心指導(dǎo)、悉心引導(dǎo)，在充分照顧學(xué)生的感受、鼓勵學(xué)生的積極行為的同時，給出學(xué)生客觀理性的建議，鼓勵其保持繼續(xù)前行的勇氣。終于，在本次交談之后，這名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況好轉(zhuǎn)，并且學(xué)習(xí)動力十足，學(xué)習(xí)熱情提升。反思整個教學(xué)案例，對于初中階段的學(xué)生的教育工作，教師要考慮到學(xué)生的情緒開始變得敏感，教師要細(xì)心關(guān)注到學(xué)生的情緒發(fā)展情況，并通過真誠的分析和熱情的鼓勵，才能讓學(xué)生獲得更加積極的情緒情感狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生有信心、有信念堅持下去。

二、滲透細(xì)心呵護(hù)，感化學(xué)生品行

教育工作與其他工作的不同之處在于，教師需要向?qū)W生滲透更加細(xì)心的照拂和呵護(hù)，才能促進(jìn)學(xué)生品行的轉(zhuǎn)化，才能幫助學(xué)生獲得更加積極健康的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教師日常工作中，要細(xì)心關(guān)注學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生的情況滲透以情感的關(guān)注和呵護(hù)，才能感化學(xué)生的品行。在我的班級中，一名學(xué)生性格頑劣，經(jīng)常與其他同學(xué)打架斗毆，課堂上肆意妄為，不遵守課堂紀(jì)律。在此之前，我了解到學(xué)生家庭的特殊性，其父母離異，各自組建家庭后，對這名學(xué)生的照顧和監(jiān)管變少，祖父母養(yǎng)育下的這名學(xué)生，變得驕縱不已。一次，這名學(xué)生在班級中將其他同學(xué)的頭打破了，被打?qū)W生的家長聲稱要報警，懲治這名頑劣的學(xué)生。雖然給這名學(xué)生的家長打了電話，但是其家庭中并沒有來人，這名學(xué)生蜷縮在角落中瑟瑟發(fā)抖。我立即意識到，這名學(xué)生看似頑劣驕縱，但實際上色厲內(nèi)荏，極度缺乏安全感，導(dǎo)致這名學(xué)生想要用武力和頑劣彰顯自己的能力，用驕縱和恣意掩蓋自己內(nèi)心中的情感缺失。在對另一名學(xué)生及其家長進(jìn)行安撫之后，我開始對這名打人的學(xué)生進(jìn)行教育工作。一方面，幫助其分析本次如家長報警上述，自己有可能就要承擔(dān)民事責(zé)任，通過賠款等方式彌補(bǔ)此次行為。另一方面，我在安慰和呵護(hù)學(xué)生，認(rèn)可他行為中一些積極的元素，如有一定的文學(xué)功底和才能，保護(hù)女同學(xué)、性格率真等。同時，讓學(xué)生認(rèn)識到：在以后的道路上，自己一定要為自己負(fù)責(zé)，做事要想后果，否則自己的驕縱一定會給自己帶來麻煩和困擾。通過本次教育工作，學(xué)生為我勸阻被打?qū)W生家長報警的行為感到十分感激，并且在這種情感的作用下，學(xué)生開始更加注重聆聽教師的教誨。此后的表現(xiàn)也逐步得以改善，學(xué)生的品行終于得以糾正。

三、組織豐富活動，引發(fā)真情實感

對學(xué)生的品德教育，需要從學(xué)生的品德認(rèn)識出發(fā)，并通過培養(yǎng)學(xué)生的品德情感，才能幫助其累積積極的情感觀念，促進(jìn)其價值觀念的轉(zhuǎn)變。對此，教師在教學(xué)中可以通過組織豐富活動的方式開展教學(xué)，如：以“關(guān)愛”為主題的班會課，幫助學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人、照顧他人;以“我努力，我成長”為主題的演講比賽，幫助學(xué)生在演講比賽中，學(xué)會以更加努力的學(xué)習(xí)態(tài)度堅持學(xué)習(xí)等。通過豐富的活動，在班級中建立更加濃厚的活動氛圍，學(xué)生的情感也就在活動中培養(yǎng)滋生，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高、意志力更強(qiáng)。

總結(jié)

學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程。在對學(xué)生進(jìn)行品德塑造時，需要教師用情感的方式對學(xué)生進(jìn)行感化，通過鼓勵激勵、細(xì)心呵護(hù)和組織豐富活動等措施，才能助力學(xué)生的成長成才。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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