論基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

許偉

【摘 ?要】對于當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域而言，核心素養(yǎng)已經(jīng)逐步成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作的風(fēng)向標(biāo)。通過對學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了能夠有效激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還能有效增強學(xué)生們的創(chuàng)新意識與探究能力。本文就基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略做了相關(guān)闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)策略

一、加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)活動的融合

基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師一定要不斷加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)活動的融合，要通過相關(guān)的教學(xué)實踐活動培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)感覺，從而促進學(xué)生們核心素養(yǎng)的提升。在實際的教學(xué)過程中，首先，教師要從多個角度來設(shè)計教學(xué)實踐活動，充分調(diào)動起學(xué)生們的各種感官活動，以此幫助學(xué)生們構(gòu)建出完善的知識體系，從而促進其形成良好的數(shù)感。

例如，教師在講解“千米的認(rèn)識”這一章節(jié)的時候，為了幫助學(xué)生們更加深入地理解長度的概念，就要利用相關(guān)的教學(xué)實踐活動促進學(xué)生們估測能力的提升。在教學(xué)過程中，先引導(dǎo)學(xué)生們詢問同桌的身高，以此逐步掌握長度單位的使用方法。隨后，教師要引導(dǎo)學(xué)生們積極地思考“千米”在日常生活中的應(yīng)用，同時估測千米的具體長度，例如從校門出發(fā)，向西一千米大概是什么地方？通過這種方式，既能夠提升學(xué)生們的感知能力，又能夠提升學(xué)生們的估測能力。其次，教師還可以利用多媒體教學(xué)手段開展教學(xué)，我們還是以“千米的認(rèn)識”這一章節(jié)為例。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們直觀地展示千米的概念，比如現(xiàn)實生活中的河流、公路以及鐵路等，以此讓學(xué)生們能夠逐步掌握長度與高度的收集方法，從而逐步建立起清晰的長度觀念。

二、對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)予以高度重視

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，僅僅依靠數(shù)學(xué)知識的傳授是無法滿足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求的，需要通過各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)促進學(xué)生們核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，一定要對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)予以高度重視。首先，教師可以利用故事情境的創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的。例如教師在講解“11～20各數(shù)的認(rèn)識 ”這一章節(jié)的時候，可以為學(xué)生們介紹一些古代的計數(shù)故事，以此為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出生動的故事情境。在這種情況之下，不但能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，還能激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而促進教學(xué)效率的提升。其次，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。在日常生活中，數(shù)學(xué)元素?zé)o處不在，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的就是為了讓學(xué)生們能夠利用數(shù)學(xué)知識去解決實際的生活問題。例如教師在講解“圓的認(rèn)識”這一章節(jié)的時候，可以先引導(dǎo)學(xué)生們積極地思考日常生活中與“圓”有關(guān)的物體，比如汽車的車輪、月亮、電腦的光盤以及硬幣等。

三、重視對學(xué)生們推理能力的培養(yǎng)

首先，教師要始終尊重學(xué)生們在課堂中的主體地位，例如在課堂上為學(xué)生們提供一定的自主學(xué)習(xí)時間與自主思考時間，使其能夠有效將已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識與新的數(shù)學(xué)知識融會貫通，從而構(gòu)建出完善的數(shù)學(xué)知識體系。其次，教師要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，不斷提升課堂教學(xué)的互動性，例如采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識展開積極探究，從而逐步掌握數(shù)學(xué)知識的形成過程。最后，在學(xué)生們已經(jīng)掌握了相關(guān)知識點的基礎(chǔ)上，教師要幫助學(xué)生們完成知識的遷移，例如通過相關(guān)的實踐練習(xí)幫助學(xué)生們完成知識的內(nèi)化。

四、結(jié)語

綜上所述，就基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師要不斷加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)活動的融合，對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)予以高度重視，重視對學(xué)生們推理能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高小俊.設(shè)定利于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)[J].新教師，2019（2）.

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）