有一種教育情懷叫堅(jiān)守

趙清云

當(dāng)一名語(yǔ)文教師是我從小到大的理想，2014年9月1日，我終于圓了我的教師夢(mèng)，我喜極而泣……手捧教師錄取通知書，帶著欣喜，更帶著對(duì)工作的熱愛，走進(jìn)了這片心靈的熱土。我深知，要想早日成為一名優(yōu)秀的教育工作者，只有熱愛是不夠的，還要潛下心來(lái)，把對(duì)教育的熱忱投入到實(shí)際教學(xué)中。

一、用熱愛詮釋夢(mèng)想，用心靈走入語(yǔ)文

我把每一節(jié)課都當(dāng)作公開課研究，每一課的教案，我都用紅筆進(jìn)行二次修改，修改之后反復(fù)思考、反復(fù)品味、反復(fù)琢磨：這樣可以嗎？想象著上課時(shí)將出現(xiàn)怎樣的情形：課堂上我一會(huì)兒扮演學(xué)生，一會(huì)兒扮演教師，在這兩個(gè)角色之間找感覺(jué)，不斷修改教學(xué)預(yù)案，久而久之，便獲得了專業(yè)的提升，并且我的學(xué)生在朗讀、閱讀、寫作等各個(gè)方面都有了明顯的進(jìn)步。我用癡情使學(xué)生成長(zhǎng)，也在癡情中獲得成長(zhǎng)。

在教授《天鵝的故事》時(shí)，學(xué)生在朗讀環(huán)節(jié)有這樣一個(gè)片段：

“可是，誰(shuí)也沒(méi)有想到，突然寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面（丟掉了‘又’字）結(jié)冰了。”

我輕輕地提醒他：“停下來(lái)，這句話再讀一遍。眼睛看準(zhǔn)，不要慌。”但這遍他還是落了那個(gè)字。

我耐心地再次提醒他：“再看，‘面’后面還有一個(gè)字。我想，你第三遍一定會(huì)讀好的。”最后他終于準(zhǔn)確無(wú)誤地讀完了這一段。

是啊，在教學(xué)生解讀文字時(shí)就應(yīng)該這樣扎扎實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真，這是對(duì)他們學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在學(xué)生每一次進(jìn)步后，我都不忘給他們真誠(chéng)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，這怎能不使學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)呢？

二、用激情燃燒課堂，用創(chuàng)新開啟心河

在課堂上，我會(huì)用語(yǔ)言和手勢(shì)激發(fā)學(xué)生的熱情。因?yàn)椋沂冀K相信，教師有激情，課堂才有熱情，學(xué)生才能有感情，才能走進(jìn)文字、走進(jìn)語(yǔ)文。

我在課堂上努力營(yíng)造一種充滿真情的氛圍，無(wú)論是隨堂課，還是公開課，我都全身心投入，講到動(dòng)人之處，激情飛揚(yáng);講到憤怒時(shí)，扼腕長(zhǎng)嘆。可以說(shuō)每一次語(yǔ)文課都是我和學(xué)生的一次心靈共振。

執(zhí)教《再見了，親人》一課時(shí)，我采用“讀中悟情、分析想象”的教學(xué)方法，將學(xué)生帶到那個(gè)特定的時(shí)空，讓學(xué)生去體驗(yàn)中朝兩國(guó)難以割舍的情誼，那種不是親人卻勝似親人的血肉之情。在我的語(yǔ)言感染下，在典型事例的觸動(dòng)下，學(xué)生讀得聲情并茂，走進(jìn)了語(yǔ)言文字，似乎看到了感人的離別場(chǎng)景。

三、用閱讀充實(shí)思想，用閱歷豐富人生

“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。”翻閱一個(gè)個(gè)特級(jí)教師的成長(zhǎng)史，我發(fā)現(xiàn)他們幾乎全有酷愛讀書的好習(xí)慣。讀書能積淀出深厚的文化底蘊(yùn)，所以我們需要更豐富、更全面的知識(shí)來(lái)武裝自己，這樣才能在教學(xué)中游刃有余。因此，我讀了大量的書籍，如《成為優(yōu)秀教師三級(jí)臺(tái)階》《好老師是干出來(lái)的》《名師悄悄地在做事》《教師的舍與得》《語(yǔ)文教學(xué)研究》《新課程教學(xué)案例》《教心學(xué)》《教師怎樣駕馭課堂》等。最終發(fā)現(xiàn)，只有通過(guò)讀書，才能讓自己在教學(xué)風(fēng)格上與眾不同，才能做一個(gè)“腹有詩(shī)書氣自華”的語(yǔ)文教師。

除此之外，我每次在上完課后，都會(huì)寫一些教學(xué)隨筆或者教學(xué)心得，還主動(dòng)尋找資源每周參加三次網(wǎng)絡(luò)教研，不斷聽名師課并向他們學(xué)習(xí)。

四、用執(zhí)著堅(jiān)定夙愿，用熱忱伴隨花朵

我在備課本的前一頁(yè)會(huì)寫上這樣的話：“多鼓勵(lì)，少批評(píng)！”在我的語(yǔ)文書上還有這樣的話語(yǔ)：“讓孩子在課前有所期待，在課上有所滿足，在課后有所回味！ ”

我很喜歡上公開課，認(rèn)為這是一種鍛煉，記得上完第一次公開課后，有位老教師對(duì)我說(shuō)：“你根本就不像一位新教師，你很有經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得你有10年的教齡了。”我深知，這些都是自己的努力換來(lái)的。

憑著對(duì)工作的熱情，對(duì)教書的摯愛，我深刻地理解了語(yǔ)文教學(xué)：語(yǔ)文是一種影響，是一種潛移默化，一個(gè)全身充滿語(yǔ)文味的教師，他的一舉一動(dòng)、一言一行都傳達(dá)著對(duì)語(yǔ)文的感受，從而影響著他的學(xué)生。

浩蕩而沉靜，廣博而又精彩;上接千載，旁通萬(wàn)里;外及宇宙洪荒，內(nèi)應(yīng)方寸翕動(dòng)，這是生命的語(yǔ)文——也是我想追求的理想的語(yǔ)文。我知道，也許我一生都達(dá)不到這樣的境界，但重要的是，作為語(yǔ)文教師，我知道自己正走在通往理想之境的道路上，還需要不斷努力……