立足農村小學數學課堂 培養學生數學核心素養

呂小鋒

【摘要】小學數學是小學階段的重要課程，對提高學生邏輯思維能力及數學學習能力具有至關重要的作用。在新課程改革背景下，小學數學教學還應注重提高學生的數學核心素養，使學生有意識和能力適應現代社會發展，實現個人的終身發展。因此，在農村地區，教師在小學數學課堂教學中，應以培養學生的數學核心素養為目標，靈活應用情境教學法、小組合作學習方式等多種教學方法，提高小學數學教學的有效性。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;核心素養;教學策略

【基金項目】本文系甘肅省平涼市教育科學研究規劃課題“基于核心素養的農村小規模學校數學課堂教學實踐研究”（立項批準號：〔2019〕PLJZ025）的研究成果。

核心素養是在新課程改革和素質教育背景下提出的一種教育教學理念，是學生在學習過程中應具備的適應個人終身發展和社會發展的必備品質和關鍵能力。具體到小學數學方面的核心素養主要包括數學知識、數學思維、數學方法、數學思想、數學技能、數學能力、數學品質七個方面。因此，在培養小學數學核心素質的過程中，教師應注重課堂教學的基礎教育功能，從而達到數學教學的最終境界。本文首先介紹了數學核心素養的含義，然后分析了培養學生數學核心素養的重要意義，最后提出關于培養和提升學生數學核心素養的教學策略。

一、數學核心素養的內涵

數學核心素養具有非常豐富的內涵，包括數學知識的掌握、數學思維的形成、數學方法和數學思想的運用、數學技能和數學能力的提升及個性品質的培養等多方面，即運用數學眼光、數學方法和數學思維發現問題、分析問題，進而解決問題的能力。數學核心素養的培養過程是漫長而艱苦的，它貫穿于整個數學學習之中，是在不斷積累數學知識、掌握和內化數學方法、深化數學思維的過程中逐漸形成和發展的。

二、培養小學生數學核心素養的意義

數學核心素養是學習者擁有的一項綜合的、具有重要影響的能力和品質，對學習者的數學學習及今后的終身發展有著舉足輕重的作用。因此需要教師在小學數學課堂教學中，充分重視培養學生數學核心素養的重要意義。

1.有助于激發學生的數學學習興趣

在小學數學教學中培養學生的數學核心素養，能使學生以自己的方式自由地對數學問題進行深入、多方面的分析與探究，并能使學生在學習中體會到成功的喜悅，進而增強對數學學習的自信心和興趣。

2.有助于培養學生的思維能力

數學是一門具有很強思維邏輯性、嚴謹性的學科，具有數學核心素養的人，一般會對問題進行多角度、多維度的分析，可以從局部推導到整體，也可以從宏觀推導到微觀。因此，培養學生數學核心素養能有效提高學生的思維敏捷度、靈活度，使學生形成良好的思維品質。

3.有助于增強學生的生活能力

數學是一門實用性很強的學科，許多數學知識源于生活，并作用于生活。因此，在培養學生數學核心素養的過程中，教師應引導學生將數學知識與日常生活相結合，學以致用，增強學生理論聯系實際的能力，提高學生在生活中發現問題、解決問題的能力，并使學生具有更強的生活能力。

三、小學數學課堂教學中培養學生數學核心素養的策略

1.加強小學數學課堂教學中的實踐操作，使學生在動手中獲得樂趣

操作性強是小學數學學科的重要特點之一，動手操作的實踐活動也是小學生非常喜歡的一種教學方式。因此，在小學數學課堂教學中，教師應充分結合數學的學科特點和學生的心理發展特征，加強對實踐操作活動的組織，使學生在親手制作學具、教具等實踐中積累知識、啟發思維。

例如，在教學“認識長方體”這一內容時，教師可以組織學生親自動手制作長方體的教具，這種活動充分調動了學生的積極性，并使學生在制作過程中，自然地認識了長方體的各項特征，加深了對教學內容的理解與掌握，同時也促進了思維能力的發展。

2.結合教學內容，創設教學情境，引發學生樂于探究的心理

在數學教學中有很多教學內容，如概念、運算法則等，它們具有很強的抽象性，對于小學生而言非常枯燥、乏味。因此，為了提高學生的數學核心素養，教師應將枯燥的數學知識置于生動、形象的教學情境中，從而激發學生的學習積極性、求知欲和探究欲，進而提高數學課堂教學的效率。

例如，數學教學中的“相遇問題”是學生學習數學的重點也是難點 ，很多學生無法想象兩個運動物體的空間關系。因此，在教學中，教師可以將課堂變成學生表演的舞臺，引導學生在講臺上動態演示相遇問題，這樣就輕松地解決了學生的學習難點。教學情境的創設還有效緩解了課堂教學的緊張氣氛，使學生在輕松的氛圍內徹底放飛思維，進而達到良好的教學效果。

3.提供機會，引導學生進行自主、合作、探究

小組自主、合作、探究的學習方式是新課程改革提倡的一種有效的學習方式，也是教學方式。在小學數學課堂教學中，教師結合教學內容提出課堂問題，使學生在問題情境的引領下進行自主學習，并以小組的形式討論、探究，進而得出最佳結論。這種學習方式一方面能調動學生的學習積極性，另一方面還能有效培養學生的自主學習意識和能力，并在集體探究中加深及完善學生的思維能力，促進學生數學核心素養的形成。

4.靈活運用多種教學方法、教學手段

多樣的教學方法和教學手段，能構成豐富多彩的課堂形式，使學生感受到數學的奇妙和獨特魅力。因此，在小學數學課堂教學中，教師應靈活運用多種教學方法，以提高課堂教學的效率和效果。

例如，教師在小學數學課堂教學中，既可以運用傳統的教學手段，如教學語言、板書等，又可以結合現代信息技術，如多媒體課件、微課、網絡技術等。這種教學模式的運用能有效地將復雜的問題簡單化、抽象的問題形象化，進而降低學生對教學內容的理解難度，提高課堂教學效率。

四、結語

綜上所述，學生數學核心素養的培養和發展是小學數學課堂教學的最終的教學目標，對學生思維能力、探究能力及今后終身發展有著至關重要的促進作用。因此，在小學數學課堂教學中，教師應結合教學內容及學生的實際情況，采取多樣的教學方法和教學手段，激發學生的學習興趣，使學生在興趣的驅使下，樂于探究、樂于思考，進而促進學生數學核心素養的形成與發展。

【參考文獻】

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