主題式教學模式在高中信息技術教學課堂中的應用

馬苑苑

【摘要】 主題式教學模式可以充分適應高中信息技術課程的教學需求，發(fā)揮學生的學習自主性，強化學生的知識學習效果。本文主要從主題式教學模式在高中信息技術課程中的優(yōu)勢分析入手，重點介紹了一些教學問題，并提出了一些科學可行的教學手段，為全面有效推進高中信息技術教學課堂環(huán)節(jié)穩(wěn)步開展提供一定的借鑒和參考。

【關鍵詞】主題式教學模式;高中信息技術;教學課堂

信息技術是高中重要的教學課程，在培養(yǎng)基礎計算機知識和信息技術素養(yǎng)方面發(fā)揮著積極作用，該項課程的實踐性和技能性很強，需要學生積極發(fā)揮自主性。為全面有效提升信息技術課程的總體教學效果，實現(xiàn)教學目標，要引進先進科學的教學手段，主題式教學模式可以起到良好的效用。這種教學模式強調學生的自主性，要求提升學生的參與度，在高中信息技術課程中的應用，可以逐步實現(xiàn)教學目標。

一、主題式教學模式在高中信息技術課程中的優(yōu)勢

1.主題式教學模式基本情況

主題式教學是設置多個教學主題開展教學活動，它適應新課程改革的需求，對于推進教學環(huán)節(jié)的順利開展具有積極意義。主題式教學模式強調學生的切身體驗，主張學生親自經(jīng)歷、感受和體驗知識的具體形成過程，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生利用自身知識解決實際問題的能力。

2.教學意義

高中信息技術課程教學環(huán)節(jié)開展中，積極采用主題式教學模式，可以起到良好的教學效果，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）培養(yǎng)學生的自主學習能力和協(xié)作能力。相較于傳統(tǒng)教學模式，主題式教學模式可以充分發(fā)揮學生的自主性，將學生放置在教學課堂的主體地位，教師從旁加以協(xié)助。這一教學模式可以很好地轉變學生的學習方式，充分挖掘學生的內在潛能，促進學生在學習環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題。學生積極參與到自主探究活動之中，憑借自身已有的經(jīng)驗和知識加以研究，尋找正確解決問題的思路，可以實現(xiàn)有意義的建構，完成教學任務，同時還可以在和同學團結協(xié)作的過程中，共同完成學習任務。（2）提高學生對信息技術課堂的滿意度。高中信息技術課程涉及較多基礎理論知識，采用主題式教學模式可以提升課堂教學的豐富性和生動性，充分調動學生的學習興趣，促進學生積極參與到學習環(huán)節(jié)中。高中信息技術課堂教學環(huán)節(jié)中發(fā)揮主題式教學模式的優(yōu)勢和作用，可以豐富和拓展教學知識，進一步發(fā)揮學生的主動性，幫助學生形成正確的價值取向，使其具備較高的知識技能。

二、高中信息技術課程教學中的問題

當前，高中信息技術課程教學環(huán)節(jié)中還存在著一定的不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）互動性較低。高中教師傾向于使用板書加以講解，從口頭理論教學介紹各項知識點，無法全面有效提升知識教學效果。教師在講解計算機操作知識方面，多是采用口頭表述和示范的方式，學生只能夠被動地接受知識點，且教師本身的教學環(huán)節(jié)較為混亂，無法實現(xiàn)教學目標。（2）高中信息技術課程教學過程中，學生的注意力不夠集中，很多學生無法長期投入到知識學習過程中，導致學習效果不佳。

三、主題式教學模式在高中信息技術課程中的有效應用

1.明確課程教學目標

營造出友好和諧的教學氛圍，以科學準確的教學主題指導教學環(huán)節(jié)，將能夠有效推進教學活動的順利開展，逐步實現(xiàn)教學目標，提升學生的信息技術掌握能力和核心素養(yǎng)。教師在明確信息技術課程目標的過程中，首先，需要針對學生的特點加以分析和研究，科學設定出具體的教學目標，盡可能地結合學生在學習興趣和愛好，明確學生想要學習的內容和困惑的知識點，開展集中性的講解活動，有意識地解答學生學習過程中的問題，從而提升學生的總體學習效果。教師可以收集學生在學習和操作環(huán)節(jié)中的難題，讓學生之間互相提出問題和解決措施，一方面活躍了課堂氛圍，另一方面促進學生開展良好的系統(tǒng)學習。其次，教師需要深入細致地研究教材內容，明確信息技術操作標準和要求，以最新的計算機科學理論武裝自身，指導教學活動，結合學生知識掌握情況，把握一些時下熱點話題，進一步拓展教學內容，增強信息技術課程教學的高效性，強化教學效果。

2.科學整合教材知識

發(fā)揮主題式教學模式的優(yōu)勢和作用，開展高中信息技術課程教學活動，教師需要結合選定的主題內容，科學有效地整合教材知識，組織教學活動環(huán)節(jié)。高中信息技術教師實施教學活動的過程中，應避免按照教材內容編排簡單教學，而需要在全面整合教材知識的基礎上，尋找教學重點內容。教師在全面閱讀和細化章節(jié)知識的同時，還需要從整個知識體系入手，明確各個章節(jié)知識聯(lián)系。教師在實際整合教材知識的過程中，需要保持充分的耐心，科學細致地梳理教學環(huán)節(jié)，形成全面性、整體性的認識，由此給學生提供系統(tǒng)教學活動。教師在整合知識點的過程中，需要聯(lián)系技術操作方面的內容，實現(xiàn)理論知識和實踐操作方面的良好整合，促進學生更好地理解知識點，并掌握良好的學習效果和操作技能。

3.引導學生歸納主題內容

開展高中信息技術課程教學活動，引進主題式教學，需要注重發(fā)揮學生的學習優(yōu)勢，帶領和引導學生充分整合、歸納和總結知識點，以便學生及時溫習和鞏固知識點，學生按照知識點的具體層次和相關內容劃分主題內容，從而可以更好地掌握不同知識點的內容和聯(lián)系。在總結知識點的過程中，教師還需要將同一特征、同在一定領域中的信息技術知識加以總結和歸納，促進學生形成良好的條理性，奠定學習后續(xù)知識的基礎。教師組織學生開展主題學習活動，需要注重給學生提供良好的幫助，教授學生總結知識點的方法，提升學生的思維水平和能力。

4.客觀總結和評價學習效果

高中信息技術教師采用主題式教學模式實施教學活動，需要借助總結評價的手段，鞏固和提升教學成果。在教師的總結和點評過程中，學生可以及時發(fā)現(xiàn)自身學習中的不足之處，并加以改進，促進學生熟練掌握軟件的應用情況。教師可以點評學生在信息技術操作方面的表現(xiàn)，肯定和鼓勵學生學習中的優(yōu)點，促進學生突顯自身的優(yōu)勢。如教師給學生布置了平面廣告方面的主題任務，學生可以結合自身知識學習情況，制作出符合主題要求的平面廣告，教師要對其進行點評，以便學生形成客觀的認識。

四、結語

當前高中信息技術課程教學過程還存在著一定的問題，影響了教學效果。因此，教師應該科學地應用主題式教學模式，發(fā)揮其積極作用，注重明確課程教學目標，科學整合教材知識，引導學生歸納主題內容，客觀總結和評價學習效果，從而提高教學效率。

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