小學數學如何開展生活化教學

張秀梅

【摘? 要】一直以來，數學給人們的印象都是索然無味的，進而導致小學生對其的學習興趣低下，那么就需要通過生活化教學的方式縮短學生與數學之間的距離感，增加學生的數學學習興趣。而為了將生活化教學的作用發揮得淋漓盡致，就應該遵循學以致用的原則，將課后練習改為生活實踐，將數學應用到日常生活中，引導學生積極觀察、發現生活中的數學，以真正掌握數學問題。

【關鍵詞】生活化教學;小學數學;學生興趣

一、開展小學數學生活化教學的原因

（一）熟練運用數學知識是生活必要的技能

數學知識在我們的日常生活中非常實用，我們每個人幾乎每時每刻都在使用數學知識，而小學數學作為數學教育的基礎，更是我們生活中必不可少的技能，例如當我們想知道時間時，我們需要認識鐘表;當我們日常購物時，總價為單價與數量的乘積，需要交付的現金為各個商品的總價和。如果對于這些簡單基礎的數學知識不能完全運用，那么我們的生活將舉步維艱，可見熟練運用數學知識是生活必要的技能。

（二）數學問題是大多數生活現象的核心

數學知識來自生活的同時，大多數生活問題又圍繞著數學問題。比如：某電力公司的計費方法為每月用電不超過100千瓦時，每千瓦時按0.52元收費;超出100千瓦時，超出部分按每千瓦時0.62元收費。如此根據每家用電量計算每月電費使用情況。這是生活中很常見的情況，與此問題類似的還有出租車計費方式、水費計算方式等，而這些生活問題的核心便是這些數學問題。

二、開展小學數學生活化教學的方法

（一）以生活實踐增強學生對數學問題的理解

小學階段的學生是最缺少耐心的年齡段，而數學問題是抽象的，必須通過大量的課后練習來鞏固，讓學生耐心鉆研數學題是不太能行得通的。既然數學源于生活，那么我們應該用生活實踐加深學生對數學問題的理解，用生活實踐的方式取代課后練習，充分利用學生貪玩和好奇的心理，使其在娛樂中學習和鞏固數學知識。例如，當教師在教授學生加減乘除法的時候，就可以布置課后作業為讓學生去買文具或者零食，根據價格和數量，自己計算該付多少錢，該找回多少錢，這樣就可以讓學生在購物的過程中鞏固數學知識并以此培養學生的邏輯思維，而小學生也會以自己能夠獨立購買商品而感到開心和滿足，并且發現數學源于生活。

（二）教導學生用數學問題解決生活問題

小學數學作為數學知識的基礎，其每一部分都源于生活，也可以用以解決生活中各種不同的問題，教師在教導過程中應該盡量將數學問題轉化為生活中的問題，加深學生的理解。還是以買文具為例，在講題之前，可以讓學生先還原一個場景，講述一下自己在購買文具或者其他商品時的情景，具體到他付了多少錢，為什么付這些錢，找回多少，使學生對于該問題有一個感性的認識，這樣會引起學生的求知欲望，且便于理解抽象的數學問題。

（三）鼓勵學生積極觀察和發現生活中的數學問題

數學知識必備的不僅僅是邏輯思維，還有抽象的思考能力，而針對這種能力的培養也是至關重要的。這就要求教師必須教會學生觀察生活，發現生活中的數學問題，并將其提煉整合，學會舉一反三。

三、結語

枯燥的數學，使得小學生對于數學缺乏興趣和動力，而生活化教學可以縮短學生與數學之間的距離感，提高學生的熱情和動力，數學本就與生活息息相關，將數學問題與生活相結合，能夠培養學生的邏輯思維和思考能力，也能使學生密切觀察生活，發現生活中的數學問題，真正地掌握數學知識。

參考文獻：

[1]華有稱.小學數學教學生活化策略探析[J].江西教育，2018（27）.

（責任編輯? 李 芳）