小學英語教學中應用情境體驗式教學模式的分析

石永固

【摘要】隨著社會的不斷發展與進步，我國實行改革開放與加入世界貿易組織之后，急需國際型人才，國家越來越重視對學生英語能力的培養。而小學階段的英語教學必須為學生的發展奠定扎實的基礎。在教學時，教師必須掌握正確的教學方法，否則整個教學效果很難得到保障。情境體驗式教學模式是新課改之后的新型教學模式，可以有效地將課本知識和實際結合起來，提升學生的學習質量。本文對小學英語教學中應用情境體驗式教學模式的策略進行了分析，以供廣大教育工作者參考。

【關鍵詞】小學英語教學;情境體驗式教學模式;應用

英語作為國際語言，在全球都有著很高的地位，我國青少年要想擁有較好的英語口語能力，小學基礎階段的英語學習對其十分重要且非常關鍵。如今，已經實行了課程改革，如果教師還不能妥善自主地應用全新的教學模式實施教學，就會制約學生和整個教育事業的發展。情境體驗式教學模式是指教師根據教學內容制造一個對應的情境，讓學生在融入情境后可以盡快熟悉內容、記憶內容以及掌握內容，最終達到教學目標。相關團隊曾經對此進行了實驗，最終證明，在小學英語教學中適當地應用情境體驗式教學模式，對于學生的口語鍛煉能力有著很大的作用。情境模式將一些比較難懂的知識點活靈活現地展現在學生面前，可以增強學生對新事物的認知和理解，從而提升英語教學的質量。英語學科對于我國學生來說是陌生的，學生第一次接觸英語教材時，仿佛天書一般，這時如果教師不懂得營造氣氛，應用合適的教學方法，就很難讓學生對英語產生興趣，更別提產生主動學習的動力了，情境體驗式教學模式的應用，恰好可以解決這個問題，并能在一定程度上提升學生的英語學習能力，鍛煉和提高學生的邏輯思維能力。

一、情境體驗式教學模式在小學英語教學中的作用

1.營造良好的學習氛圍

在小學英語教學中應用情境體驗式教學模式，主要是為了增強學生對詞匯的學習與積累，教師需要將學生帶入一個適當的氛圍才能夠順利地開展教學活動，情境體驗式教學模式需要教師在課堂上設計情境，并使用不同的方法對情境進行創設，以此來打造良好的學習氛圍。氛圍的烘托，有助于學生融入課堂教學中，有的學生可能因為本身對英語不感興趣，在課堂上很難真正地融入進來，這是傳統英語教學時常面臨的問題，但在應用情境體驗式教學模式之后，大大改善了這種情況，這對于提升學生的學習興趣和增強學生的學習動力有很大的幫助。

2.有助于吸引學生的注意力

在小學英語教學過程中，情境體驗式教學模式可以吸引學生的注意力，使學生產生足夠的學習興趣。正所謂興趣是最好的老師，特別是小學階段的學生，他們如果對一件事物不感興趣，就很難對其重視，而當他們產生興趣后，就會主動參與其中，英語學習也是相同的道理。教師通過情境體驗式教學模式讓學生對英語產生興趣，而后再通過教學讓學生掌握知識點，從而達到教學目的。

3.讓學生感受學習的樂趣所在

英語學科在我國任何一個階段的學習中都有著很重的分量。然而，我國各個階段的學生普遍認為英語很有難度，甚至在學習英語時，會產生很大的壓力，這使得學生認為學習英語是一件痛苦的事情，從而喪失了學習英語的動力。情境體驗式教學模式的實施，可以改善學生對于英語的誤解，通過豐富多彩、各種各樣的方法讓學生了解英語知識，久而久之，學生在日常生活中看到某一物體時，就能夠想起和其對應的英語單詞或文章。

4.培養學生正確的審美情趣

在小學英語課堂上使用情境體驗式教學模式，需要教師設計很多的情境，因為具體的情境是跟隨教學內容而改變的，有時教學內容是和音樂相關的，那么情境設計就要和音樂有關，而有時內容是以講故事的形式出現的，那么教師就應該設計一個和故事內容相當的情境。只有和教學內容無縫銜接的情境，才可以讓學生學到教學內容及知識點，并且，學生長期受到各種情境的熏染，在審美情趣上也會有所改變，同時可以拓展學生的視野，讓他們體會到無窮的學習樂趣。

二、小學英語教學中情境體驗式教學模式的應用策略

1.打造音樂情境

在實際的教學過程當中，教師可以設計一些音樂類型的情境，因為對于小學生來說，音樂更能吸引他們的注意力。小學生對很多事物都充滿了好奇，當他們看到奇怪的動作時，可能會去模仿，在聽到音樂后，可以感到輕松愉快，甚至還會聞歌起舞。教師剛好可以將音樂作為切入點，播放一些英語歌曲，但需要注意的是，在音樂的選擇上，教師必須選擇一些演唱難度較低的歌曲，否則會令學生很難融入。教師讓學生一起合唱英文歌曲，演唱完，再對歌詞當中的某些單詞進行講解，從而讓學生知道歌曲演唱的是什么內容，鍛煉他們的感知力。

2.創設故事情境

除打造音樂情境外，教師還可以創設故事情境。在對話教學中，可以讓學生扮演課文中的各個角色，這樣有助于鍛煉學生的膽量。有的學生因為性格比較內向，平時在教學活動時很少發言，教師無法得知他們的學習進度，通過創設故事情境進行角色扮演，可以使他們大膽地說英語，即使有的單詞發音不標準，或說錯了，教師也不要批評，尤其不要當著全班學生的面說教，否則會降低學生的學習興趣，反之，教師應適當地對學生進行糾正。通過這樣的形式，可以在一定程度上幫助學生增加對知識的記憶，這比傳統的反復閱讀課文的效果要好很多。

3.設置問題情境

問題情境相當于問題引導，教師提出問題讓學生解答，學生在找尋答案時，就會把問題帶入情境里面，從而讓學生在課堂上掌握更多的知識，知道單詞應該用在什么場合。教師也可以讓學生提出問題，而針對未能回答出來的問題，教師應該給予適當的引導，幫助學生一步步尋找正確答案。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師最好不要將答案全部告知學生，而應引導學生漸漸靠近答案，這有助于激發學生的邏輯思維，對于他們今后的獨立學習有著積極的意義。除此之外，教師在進行英語教學時，可以借助多媒體將動畫、音樂以及文字結合在一起，有助于增強學生的學習動力，讓學生更加直觀地看出某些詞匯的意思，這對于教學過程和學習過程來說都是一種有力的支持。

在小學英語教學中應用情境體驗式教學模式，可以營造良好的學習氛圍，吸引學生的注意力，讓學生體會到學習的樂趣所在，培養學生正確的審美情趣。教師可以通過設置音樂、故事、問題等情境，來全面地提升學生的英語學習效率，也可以借助多媒體技術來提高自我教學能力，促進我國小學英語教學水平的不斷增長。

【參考文獻】

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