在詩詞歌賦中起舞

蔡霽萍

【摘要】高中文言文教學要想取得良好的效果，不僅要提高教師的教學水平，同時也要轉變課堂教學的形式。營造詩意課堂不僅能夠抓住學生的眼球，提高學生的學習興趣，同時也能夠激發學生參與學習的積極性，從而取得更好的教學效果。本文介紹了高中文言文教學的內容及任務，論述了高中文言文教學詩化課堂的營造方法，總結了未來文言文教學的多元化發展前景。

【關鍵詞】文言文教學;詩化課堂;意境的營造

文言文詩化課堂的意義在于營造良好的課堂氛圍，提升學生對文言文的學習興趣，取得良好的教學效果。讓學生更充分地了解中華民族是一個詩的國度，詩歌不僅在課本里，也存在于生活的點點滴滴。使學生領略到學習文言文的美好，在美好的意境中學習，從而取得良好的效果，讓學生的心情愉悅。

一、高中文言文教學的內容及任務

高中文言文教學內容的第一冊從《左傳》《國語》中選取了《燭之武退秦師》《勾踐滅吳》，從《戰國策》中選取了《鄒忌諷齊王納諫》《觸龍說趙太后》、諸子百家作品等;第二冊更為深入和豐富，主要以名人、名篇為主，有賈誼的《過秦論》、司馬遷的《鴻門宴》、王羲之的《蘭亭集序》、陶淵明的《歸去來兮辭》、韓愈的《師說》、杜牧的《阿房宮賦》、柳宗元的《種樹郭橐駝傳》、張溥的《五人墓碑記》、姚鼐的《登泰山記》、龔自珍的《病梅館記》;第三冊是以《詩經》為主的先秦文學作品，有《詩經》中的國風《衛風·氓》《秦風·無衣》《魏風·靜女》、屈原的《離騷》（節選）、曹操的《短歌行》、陶淵明的《歸園田居》等魏晉文學作品。另外還有唐詩宋詞：李白的《夢游天姥吟留別》、白居易的《琵琶行》、李商隱的《錦瑟》、李煜的《虞美人》、柳永的《雨霖鈴》、李清照的《聲聲慢》、辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》等;第四冊以經典的元曲為主要教學內容，包括關漢卿的《竇娥冤》、湯顯祖的《牡丹亭》，其次是各類《賦》《表》文體，再次是經典詩詞;第五冊以唐宋經典詩詞為主要教學內容，其次是諸子百家的議論文文體作品;第六冊以《史記》中的列傳為主要教學內容，兼顧了經典的唐詩宋詞。

教學任務是引導學生由淺入深、從諸子百家到唐詩宋詞，再到元曲明清小說，逐漸深入地了解中國古典文學的發展脈絡和走向，學會欣賞經典的古文名篇，學習古典詩詞的簡單格律，領會古典文學作品的美學意境。

二、高中文言文教學中詩化課堂的營造

1.多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節

詩化課堂的營造首先要從情感的營造出發，所謂“一切景語皆情語”，文言文教學中對于情感氛圍的營造能使課堂教學詩意化。筆者在講解柳永的這首《雨霖鈴》時采用了多媒體教學，在電影里截取了一個個離別的場景，配以《友誼地久天長》這一主題音樂，并用畫外音朗誦了《雨霖鈴》。課堂氛圍一下子就凝重了起來，學生被帶入了一種離別的感傷中，他們被柳永的深厚情感打動了。古詩詞的詩化意境也就營造出來了，尤其是“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節。今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。”學生幾乎在課堂上就可以將其背誦下來，并且愛上了這首經典宋詞，達到了預期的教學效果。

2.問渠那得清如許，為有源頭活水來

文言文教學的詩化課堂營造不僅僅是靠營造氛圍，更要靠一點一滴的積累、實實在在的營造。溫故而知新，在文言文教學中，教師要能夠把以往學過的能與該文言文聯系起來的詩詞加入進來，為學生增添源頭活水。這樣不僅能使課堂詩化，而且能提升學生對文言文的學習興趣。例如，筆者在進行《鴻門宴》的教學時，首先讓學生想一想關于項羽的古詩詞，學生自然而然地就想起了李清照的《夏日絕句》：“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！庇纱擞肿寣W生了解了“無顏見江東父老”這一成語的由來。知識的延伸與拓展讓學生深層次地理解了李清照的《夏日絕句》，也更好地了解了《鴻門宴》的寫作背景，本來枯燥的文言文教學課堂一下子活躍了起來，詩化了起來。

3.盡挹西江，細斟北斗，萬象皆賓客

文言文的意境需要通過教師的引導與學生的想象深入挖掘古文的意境，引導學生擴大視野，以開闊的胸襟把世間的萬事萬物都作為賓客，把西江水做酒斟滿北斗星的杯盞。通過意境的營造，詩化課堂自然被烘托了出來。筆者在進行李白《夢游天姥吟留別》的教學時首先給了學生五分鐘的時間，讓他們盡情想象一下：如果真的有天堂，那里是怎樣的情景，又提問了幾個學生的想法，多數學生的想象都跟《西游記》里的情景大致相似。接著，筆者進行了課文朗讀，并要求學生選出一位和李白的想象接近的學生，最后，全班給予了其掌聲鼓勵。通過想象，學生充分理解了古詩詞的意境，使課堂教學充滿了詩情畫意，激發了學生內心的詩意，從而取得了良好的教學效果。

4.長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海

文言文教學不僅要教授學生古漢語知識，更肩負著啟迪學生人生、激勵學生提升自信心的重任，使他們以“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡木袢ッ鎸θ松?，面對高考。筆者在李白《行路難》的教學中以這兩句為開場白開啟了課堂教學，旨在激勵學生以李白詩歌意境里所表現出的積極追求、樂觀自信和頑強精神為榜樣面對人生的起起落落，啟迪學生的心靈，提高學生的心智。所謂“教書育人”，就是通過“教書”達到“育人”的目的。

三、未來文言文教學的多元化發展前景

未來高中文言文教學的發展前景將是多元化的，是在多元文化的融合中發展和提升的。文言文教學的手段和方法都將更加豐富，多媒體教學、興趣課堂教學、微課堂教學、情景教學等都會以更好的形式豐富高中文言文教學的課堂，意境的營造手段也將更加多元化。這些途徑和手段都將以新的面貌推動高中文言文教學向更高層次發展，不僅能讓學生學到古文知識，同時也能學到做人的道理，獲得審美的提升，更深刻地理解“詩意和遠方”。

四、結語

高中語文教學進入了更為高級的階段，學生對語文的理解力和語言運用能力都達到了較為成熟的階段。高中文言文教學不僅是對古文知識的傳授，更要以弘揚傳統文化、提升學生對傳統文化的熱愛為目的，引導學生在學習中提升自己的古文水平，也提升對傳統文化的熱愛情愫。并使學生從文言文的教學中體悟到人生的道理，從而熱愛傳統文化，熱愛悠久的歷史以及文化源遠流長的中華民族，并為之不斷努力。

【參考文獻】

李朗平.高中語文文言文教學有效性思考[J].課外語文，2013（14）：44-45.