繪本習(xí)作教學(xué)之我見(jiàn)

秦宜秀

摘要：寫作能力是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，但縱觀現(xiàn)在學(xué)生對(duì)待作文的態(tài)度，結(jié)果不盡如人意：學(xué)生怕寫作文，作文教學(xué)成了語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難題。繪本憑借其特有的優(yōu)點(diǎn)，它與習(xí)作教學(xué)相結(jié)合，能有效促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)勢(shì)?繪本習(xí)作?策略

二十一世紀(jì)，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時(shí)尚。

那么，利用繪本進(jìn)行習(xí)作教學(xué)具有哪些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)呢？教師在借助于繪本進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中具體采取什么樣的策略才能有效發(fā)揮繪本的最大作用呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐做了以下思考。

一、用繪本進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.濃厚的趣味性。文字與圖畫在繪本中共同擔(dān)當(dāng)重要的角色，圖畫不再僅僅起到輔助理解與詮釋文字的作用，繪本特別強(qiáng)調(diào)二者的內(nèi)在關(guān)系。圖畫在繪本中占有重要地位。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。因此，繪本在視覺(jué)上更有吸引力，會(huì)讓孩子們對(duì)習(xí)作教學(xué)充滿興趣。繪本中的故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但是生動(dòng)有趣，往往有令人意想不到的結(jié)局，讓孩子越讀越愛(ài)讀。更難能可貴的是，繪本故事的內(nèi)容多來(lái)源于學(xué)生的生活，是用孩子的視角來(lái)寫作，能夠引起孩子的共鳴，可以吸引孩子們的眼球。

2.大膽的想象力。繪本中所講的故事都充滿了想象力，而孩子正值想象力豐富的年齡。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，繪本就是為孩子們量身創(chuàng)作的。如在《我爸爸》繪本故事的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就用“我的爸爸還像?一樣?”的句式造出了很多令人欣喜的句子。如：“我的爸爸像山一樣高大。”“我的爸爸像綿羊一樣溫柔。”“我的爸爸像超人一樣能干。”“我的爸爸像大力士一樣有力氣。”

3.豐富的素材庫(kù)。繪本內(nèi)容豐富，涉及生活的方方面面，如知識(shí)、情感、哲理等，為學(xué)生習(xí)作提供了豐富的素材，可以說(shuō)是學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的素材庫(kù)。

二、用繪本進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的策略

既然繪本對(duì)于習(xí)作教學(xué)有諸多優(yōu)勢(shì)，那如何利用繪本進(jìn)行教學(xué)才能讓繪本發(fā)揮最大的作用呢？

1.要合適，也要系統(tǒng)。現(xiàn)在很多繪本習(xí)作教學(xué)都比較孤立，沒(méi)有形成一定的系統(tǒng)性，不能循序漸進(jìn)地去進(jìn)行，因此收效甚微，無(wú)法達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。我們可以根據(jù)各年級(jí)段不同的習(xí)作目標(biāo)，確定繪本習(xí)作的目標(biāo)，選擇合適的繪本教材進(jìn)行教學(xué)，將繪本習(xí)作教學(xué)常態(tài)化，真正讓繪本習(xí)作教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活當(dāng)中，讓學(xué)生受益。比如一年級(jí)的繪本習(xí)作教學(xué)，我們可以繪本為媒介，訓(xùn)練學(xué)生寫一句完整的話。到了二年級(jí)，我們?cè)儆?xùn)練學(xué)生借助于繪本學(xué)寫感嘆句、擬人句等。隨著學(xué)生習(xí)作能力的提高，我們?cè)O(shè)定的目標(biāo)也逐步提升。甚至同一本繪本，我們可以放在不同的年級(jí)進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然，習(xí)作訓(xùn)練的目標(biāo)是不一樣的。這樣由易到難，逐步推進(jìn)，學(xué)生作文水平就能慢慢提高。

2.要情節(jié)，也要畫面。繪本故事之所以吸引人，在于其有趣的故事情節(jié)符合孩子認(rèn)知心理，牢牢吸引了孩子的注意力。對(duì)于繪本中一波三折的故事情節(jié)，可隨時(shí)人為設(shè)置懸念，給學(xué)生提供再創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。比如《方格子老虎》這個(gè)繪本，故事中人們?cè)谛±匣⒌谋成贤嫖遄悠濉⑾孪笃濉⒀菟銛?shù)學(xué)題，學(xué)到這里時(shí)，老師可以問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們還可以在小老虎的背上干什么呢？除了人為設(shè)置懸念，很多繪本本身的結(jié)局也會(huì)設(shè)置懸念，往往看似是一個(gè)故事的結(jié)束，實(shí)際上卻是另一個(gè)故事的開(kāi)始。比如《石頭湯》這個(gè)繪本，故事中村子里的人們以前都是辛勤勞作，但相互間很少往來(lái)。送走三個(gè)和尚以后，村民們的生活還會(huì)和以前一樣嗎？他們會(huì)是怎樣的生活狀態(tài)呢？可以就這兩個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們寫一寫。

3.要常規(guī)，也要?jiǎng)?chuàng)新。現(xiàn)在很多語(yǔ)文老師都在利用繪本進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，主要的形式是對(duì)繪本進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫、猜寫、續(xù)編等。這些形式的習(xí)作練習(xí)也大大提高了學(xué)生的習(xí)作水平，在實(shí)踐中已得到認(rèn)可。但是，繪本對(duì)于習(xí)作的訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我們要在常規(guī)的形式上再進(jìn)行創(chuàng)新，盡可能讓繪本發(fā)揮出更大的作用。

（1）可以寫讀后感。繪本都是用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式表達(dá)一些情感或道理，讀繪本故事，會(huì)有一些溫暖的情感流入孩子的心田，令孩子久久回味，此時(shí)正好可以通過(guò)寫“讀后感”讓孩子內(nèi)心的情感得以表達(dá)，同時(shí)又可以訓(xùn)練孩子的習(xí)作能力。經(jīng)典繪本作品《尼古拉的三個(gè)問(wèn)題》就是用兒童喜歡的動(dòng)物形象，將珍惜現(xiàn)在和關(guān)愛(ài)他人的道理，通過(guò)精美的圖文，緩緩浸入孩子的心田。學(xué)習(xí)了這樣的繪本故事后，就可讓孩子寫讀后感，既訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作，同時(shí)又將繪本所要表達(dá)的思想真正根植于孩子內(nèi)心。

（2）可以寫故事梗概。繪本故事千千萬(wàn)，我們的閱讀不可能涉及那么多。孩子們可以將自己讀過(guò)的好的繪本故事以文字的形式推薦給大家，這其實(shí)就是在寫一本書的梗概。因?yàn)槔L本充滿童趣，內(nèi)容不太復(fù)雜，學(xué)生感興趣，樂(lè)意去寫，利用繪本去練習(xí)寫故事梗概是訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作行之有效的好方法。

（3）可以寫不同的文體。比如繪本《肚子好餓的毛毛蟲(chóng)》，學(xué)生對(duì)其特別感興趣，它用故事的形式讓孩子了解了蝴蝶的特點(diǎn)。可以借用這樣的繪本故事，讓學(xué)生回家查找蝴蝶的相關(guān)資料，老師適當(dāng)指導(dǎo)一下寫法并介紹一些說(shuō)明方法，就能讓學(xué)生寫出一篇說(shuō)明文。《蚯蚓的日記》這個(gè)繪本是用日記體寫成的，我們可以借此讓學(xué)生了解日記的格式，以及日記可以寫什么，極大地提高學(xué)生寫日記的興趣。繪本《我會(huì)回家過(guò)圣誕節(jié)》是一個(gè)關(guān)于友誼的故事，在學(xué)習(xí)這個(gè)繪本的時(shí)候，學(xué)生們會(huì)感受到友誼的可貴。此時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)著繪本中主人公的做法給自己的好朋友寫一封信，這樣學(xué)生既感受到了友誼的珍貴，又練習(xí)了應(yīng)用文的寫作。

（4）自創(chuàng)繪本故事。當(dāng)學(xué)生對(duì)繪本產(chǎn)生了一定的興趣后，自己創(chuàng)作一個(gè)繪本故事的意愿會(huì)愈加強(qiáng)烈，此時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作自己的作品，這也是習(xí)作教學(xué)的最高境界。自己創(chuàng)作繪本可以在已有的繪本基礎(chǔ)上進(jìn)行，比如學(xué)了《我爸爸》《我媽媽》這些繪本后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一寫、畫一畫自己的爸爸或媽媽，創(chuàng)作屬于自己的繪本。也可以讓學(xué)生從自己的日常生活中選擇感興趣的主題，自創(chuàng)繪本。

4.要方法，也要情感。利用繪本進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，是需要一定的方法指導(dǎo)的。比如仿寫時(shí)，就要先仔細(xì)研讀繪本，歸納、學(xué)習(xí)別人的方法，琢磨透了，才能進(jìn)行有針對(duì)性的習(xí)作練習(xí)。《鱷魚愛(ài)上長(zhǎng)頸鹿》這個(gè)繪本，就是通過(guò)重復(fù)性的情節(jié)與句式來(lái)連接畫面，在回環(huán)反復(fù)中傳遞出故事的主題，蘊(yùn)含著一定的語(yǔ)言規(guī)律。在教學(xué)時(shí)，就可引導(dǎo)學(xué)生找出作者的寫作思路和方法，讓學(xué)生也按著這樣的思路去想象鱷魚還會(huì)怎么想、怎么做、結(jié)果怎樣，并寫下來(lái)，這樣學(xué)生就不會(huì)感到無(wú)從下手了。繪本之所以受到那么多人的喜愛(ài)，重要的在于蘊(yùn)含在故事中的情感。無(wú)論繪本的閱讀還是關(guān)于繪本的習(xí)作，如果忽視了繪本的情感教學(xué)，那教學(xué)的價(jià)值就會(huì)大打折扣。《石頭湯》告訴我們分享使人更加幸福;《國(guó)王生病了》告訴我們堅(jiān)持鍛煉，才能讓身體更加健康;而像《你看起來(lái)很好吃》這樣的繪本更是充滿了溫情，讓人內(nèi)心產(chǎn)生滿滿的感動(dòng)。我們不僅要借助于繪本提高學(xué)生習(xí)作水平，更要通過(guò)繪本教會(huì)學(xué)生在以后的生命歷程中怎樣去生活，去愛(ài)。

5.要想象，也要合理。繪本故事離不開(kāi)大膽的想象，很多故事往往想象豐富，令人稱奇，這也是繪本受到孩子們喜愛(ài)的原因之一。繪本習(xí)作教學(xué)也正是要學(xué)習(xí)這些大膽的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)作出他們自己的作品，使他們享受到成功的喜悅。當(dāng)然，我們的想象是要有依據(jù)的，不能天馬行空、不著邊際。在教學(xué)《我爸爸》這個(gè)繪本時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用“我的爸爸還像?一樣?”的句式來(lái)仿寫比喻句。有同學(xué)就說(shuō)出“我的爸爸還像豬一樣懶”，這個(gè)句式并沒(méi)有什么問(wèn)題，但比喻不恰當(dāng)，更偏離了愛(ài)爸爸、夸爸爸這個(gè)情感層面，很不合理，因此要加以引導(dǎo)。只有大膽合理的想象，才能為學(xué)生插上有力的翅膀，助他們飛向文學(xué)的殿堂。

繪本以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。作為教師，我們要明確習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的繪本，想方設(shè)法挖掘繪本中的資源，精心指導(dǎo)學(xué)生掌握習(xí)作方法，讓學(xué)生愛(ài)上習(xí)作，樂(lè)于習(xí)作，讓繪本真正助力我們的習(xí)作教學(xué)。

責(zé)任編輯：陸晨陽(yáng)