農村小學班級精細化管理的實踐與運用

陳俊鋒

【摘要】本文主要探討農村小學班級精細化管理的必要性、方法及注意事項，并以精細化管理取得的成效證明農村小學班級精細化管理具備可行性。

【關鍵詞】農村小學；精細化管理；考核原則；管理成效

“班級精細化管理”是一種全新的學生管理模式，其立意是讓學生管理學生，培養學生自強、自立的品質。通過不斷的嘗試和思考，筆者積累了一些加強農村小學班級精細化管理的經驗，供同仁們參考。

一、農村小學班級精細化管理的必要性

當今農村家庭由父母在身邊管教的子女少，特別是小學，60%以上的學生是留守學生。父母長年在外，只能對子女進行“遠程式”的管理，孩子說什么就是什么，根本無法跟蹤和核實。家里的孩子就像毫無規則生長著的野草，不同程度地存在散漫、自私、自大、叛逆的問題。從筆者執教的經驗來看，大部分學生缺乏合作意識，更缺乏與別人交往的能力。究其原因主要有三：一是社會治安欠佳，孩子少，大多被“圈養”，這就導致孩子與孩子之間缺乏交流，交流能力未能得到很好的培養；二是隔輩撫養的情況較多，不少孩子從小就是衣來伸手、飯來張口的“大少爺”“小公主”，養成了“唯我獨尊、高高在上”的性格；三是社會環境不如人意，網吧、不良網站、暴力游戲、麻將館等對孩子的危害很大。所以，如何更好地保護學生，幫助學生養成良好學習習慣，提高其交流能力已經成為擺在我們面前的重要課題。而精細化管理是一種覆蓋更加全面、管理更加細致、效果更有保障的管理辦法，是一種帶好學生的較好方法，既可以為他們遠在千里之外謀生的父母分擔一些教育壓力，也有利于把學生培養成為有社會公德、能自強自立的誠實守信的人。因此，農村小學實行精細化管理十分有必要。

二、農村小學班級精細化管理

1.小組構建的原則

構建小組之前首先要確立班委。就筆者的經驗來說，班干部由五名學生組成較好，每位班干部負責每周一天的課堂紀律情況記錄，協助班主任和科任教師管理好班級。其次是對全班同學進行分組，小組不宜太大，一般4—6人一組為宜，要根據學生的性格特點、紀律情況、學習成績的差異、性別差異等對學生進行均衡搭配。最后是確立每個小組的小組長，一般由學習和紀律情況較好的同學擔任。

2.小組考核的原則

一天三考，一小結；一周一總結，一公開；一月一評，一獎勵。

（1）一天三考，一小結。小組確立后，對小組的管理要進行量化，以分數的形式作為評價標準。筆者是這樣做的，每位值日班干分上午、下午和晚自修三段時間對課堂紀律情況進行記錄，自修課后，由值日班干外的班委組織小組長，按照班規對“記錄在案”的同學進行加分或扣分，班規的大致內容如下：

①扣分

上課遲到、睡覺、上下課不向老師回禮、講粗話臟話、亂扔垃圾、隨便進出教室、隨地吐痰的，扣1分；穿拖鞋進教室、染頭發、男生留長發、不交作業的，扣2分；玩手機、喧嘩、無故曠課的，扣3分。

②獎分

上課回答老師的提問，或積極參與課堂討論的，每次加1分；按時按質完成值日工作和作業的加2分；一周內無有違紀記錄的加10分；考試測驗成績60—69分的加2分，70—79的加4分，80—89的加6分，90—100的加10分。為了照顧那些學習基礎較差，聽起課來確實有一定難度的學生，筆者就鼓勵他們練字，并給他們加分。這樣就讓他們課上有事可做，也從另一方面有所收益；但這些學生練字加了分，那些成績好的同學上課要認真聽課，不就錯過了這些加分的機會了嗎？所以，筆者讓科代表利用每天早晚讀的課前十分鐘，對課上的學習內容進行一個十分鐘小測，然后由各科代表協助批改，參照平時的測驗成績進行加分。這樣就做到人人有事做，人人有分加，學生各盡所能、各取所分，班風好了，學風也逐漸濃起來了。

（2）一周一總結，一公開。每周開一次班會，在班會上，由班干部對各小組一周來的學習紀律情況進行客觀的評價和總結，公布每個小組一周來的得分情況。小組長對本組得失分情況進行總結，找出差距，向組員提出下一周的奮斗目標。在公布欄上，公開一周每個小組的具體得分情況，同學們還可以以便條的形式寫下一些同學好的方面和值得學習的地方，這對學生的日常行為起到了一定的約束或激勵作用。

（3）每月一總評，一獎勵。利用班會對學生一月的表現進行總評價：選出優秀班干部和優秀小組長各三名，由全班同學和班主任、科任的評價產生。選出優秀小組五組，由平均最前的五組獲得，并對這些小組的學生進行獎勵。

3.小組獎罰的原則

每月對平均分前五名的小組進行獎勵，獎品是筆記本、鋼筆、水果或者現金。如我今年帶的六（7）班，某位熱心社會人士資助了1000元用于獎勵學生。本班45人，除5位班干部，我們把40人分成8個小組，第一名的小組獎60元，第二名獎50元，第三名獎40元，第三名30元，第四名20元，第五名10元。全班同學再選出3位優秀小組長和3位優秀班干部，每人給予20元的獎勵。有獎就要有罰，做到獎勵罰分明。對一個月以來小組平均分低于2分的小組進行處罰，這些小組（有時是一個小組，有時有三個小組）要負責班級一周的教室和公區的值日工作，該小組成員中扣分最多的再負責擦黑板一周，次之的兩位負責擦欄桿和窗戶一周。這一措施意在調動學生自我完善的積極性，并讓學生認識到遵規守紀的必要性和勤奮學習的重要性，營造良好的學習氛圍。這是學校教育的要求，也是提高學生適應社會的能力的需要。

4.精細化管理要注意的問題

（1）注意對學生的培養

①培養學生“班榮我榮，班辱我恥”的班級榮辱觀。筆者每次接手一個班，第一節課，筆者都要對學生進行班級的榮辱觀和責任感的培養。明確以下幾點：①好的班風和學風對學生成長很重要；②和諧的師生關系和同學關系對同學們發展有深切影響；③班級的榮譽對一個班的發展起著至關重要的作用。

②引導學生認可管理目標，并積極配合。通過問卷的方式讓學生重新審視自身需求和渴望，理解班級管理的必要性，從而積極配合管理，共同營造良好學習氛圍，共同進步。

（2）注重班干部的培養

班干部是班主任得力的助手，是班主任最信任的人，班主任不在場的情況下，班干部就是班主任的代表。憑筆者多年的班主任工作經驗：一個好的班委，是一個班級構建的主梁，他們在課間引導同學們學習，課內管理班級紀律，讓科任老師順利完成教學任務。要讓班干部帶好一個班，班主任要著眼于從以下兩方面來培養他們：

①培養班干部與學生溝通的技能

同一個意思，用不同的語言表達出來，往往會收到不同的效果。例如，一個學生在課堂上大聲喧嘩，班干甲說：“某某，不要吵了！再吵我就告訴班主任！”而班干乙說：“某某，請管住你那美麗的小嘴，它要闖禍了！”這兩種語言表達的效果高下立見，前一種會引起學生的反感與對抗，后者會引起學生的好感和信服。

②培養班干部處理突發事件的技能

一個四五十人的班集體，總會有這樣那樣一些意想不到的事情發生，單憑班主任肯定是不能面面俱到的，班干部可以更深入了解各個同學學習、生活的情況，及時反映并處理一些突發事宜。

③注重對小組長的培養

小組長是一個小組的核心領導人物，盡管組員不多，但組長的行為方向對每個小組是否成功合作影響重大。每一節課，本小組要完成什么學習任務，每一天小組要完成多少的加分目標，都需要小組長來掌控。這兩年來，通過觀察，筆者發現表現好的小組，小組長都給組員們定下一個行為規則，并監督落實執行情況，努力達成小組目標。真是“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，甚至筆者也從一些小組長身上學到了不少東西。

三、班級精細化管理的一些成效

自實行班級精細化管理以來，筆者的工作量大大減少了，所帶的班的學風和班風都有了很大的改觀，從取得的成績可知，班級精細化管理是可行的。特別是農村小學，生源和環境都決定了我們要實行班級精細化管理，這是時代發展的需要，也是學生和家長的需求。由于這個管理策略是一個新事物，怎樣去更好地開發和使用，還亟待各級教師群策群力，多交流多學習，才能做得更好。