高中生物教學(xué)中的人文教育探討

摘 要：隨著我國(guó)教育教學(xué)改革進(jìn)步，在高中教育階段，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育要求也逐漸提升。在高中課堂教學(xué)中融入人文教育理念，提高師生人文教育觀點(diǎn)和意識(shí)的進(jìn)步，已經(jīng)過(guò)成為廣大教育工作者的共識(shí)。高中生物課是一門與實(shí)際生活具有較強(qiáng)聯(lián)系的課程，將人文教育觀念融入高中生物教學(xué)，在提升學(xué)生人文教育、素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，也能夠促進(jìn)學(xué)生生物知識(shí)面拓展和課堂學(xué)習(xí)的延伸。本文主要探究了人文教育對(duì)高中生物教學(xué)的重要作用，并針對(duì)當(dāng)前高中生物教學(xué)中人文教育現(xiàn)狀及教育應(yīng)用對(duì)策進(jìn)行了探究，希望能夠?yàn)閺V大高中教師的日常教學(xué)提供一些有效參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;人文教育;方法探究

人文教育主要是通過(guò)教師的課堂知識(shí)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解課堂知識(shí)與社會(huì)、自然等多方面的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到書本知識(shí)不只是刻板的考試，而是對(duì)實(shí)際生活有作用的。通過(guò)人文教育在課堂的滲透，主要是要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。在高中生物教學(xué)中進(jìn)行人文教育的滲透，將有效挖掘生物學(xué)科的人文價(jià)值，讓學(xué)生深化生物學(xué)與生活聯(lián)系的認(rèn)知度。

一、人文教育在高中生物教學(xué)中的重要作用

高中生物教學(xué)中的人文教育滲透具有重要的教育意義，具體表現(xiàn)在以下兩方面：

（一）提高素質(zhì)教育質(zhì)量

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推進(jìn)一段時(shí)間，但是在實(shí)際的高中生物教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，更關(guān)注學(xué)生生物考試成績(jī)，長(zhǎng)期以分?jǐn)?shù)為學(xué)習(xí)衡量標(biāo)準(zhǔn)，這就會(huì)影響學(xué)生生物學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)的提升，而人文教育在高中生物教學(xué)中滲透，則能將生物知識(shí)與人文教育結(jié)合，滿足學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展需求。

（二）符合社會(huì)對(duì)人才教育的需求

隨著我國(guó)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，對(duì)人才的需求更加注重綜合能力、實(shí)踐能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在高中生物教學(xué)中加入人文教育，更符合社會(huì)對(duì)人才教育的需求，學(xué)生通過(guò)生物人文化課堂的學(xué)習(xí)，在提高思想道德品質(zhì)的基礎(chǔ)上，能夠更關(guān)注環(huán)境、能源、生物工程等社會(huì)問(wèn)題，這將是社會(huì)人才培養(yǎng)更好的方向。

二、高中生物教學(xué)中的人文教育現(xiàn)狀分析

人文教育理念與高中生物教學(xué)結(jié)合時(shí)間尚短，仍存在以下教學(xué)中的問(wèn)題，需要廣大教師注意。

（一）教學(xué)理念需升級(jí)改進(jìn)

當(dāng)前高中生物教學(xué)中教師教學(xué)理念先進(jìn)性不足，沒有意識(shí)到人文教育與應(yīng)試知識(shí)結(jié)合在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的重要性，在教學(xué)上更多關(guān)注如何幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)高考，生物教學(xué)僅停在書本層面，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難被調(diào)動(dòng)。

（二）教育目標(biāo)有待明確

高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)比較片面，更多的通過(guò)試題練習(xí)和試卷考查來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的答題能力，這種片面的教育目標(biāo)導(dǎo)致學(xué)生的生物接受能力、自主知識(shí)拓展能力、生物學(xué)相關(guān)的實(shí)質(zhì)性應(yīng)用能力難以養(yǎng)成，所以明確教育目標(biāo)，是當(dāng)前高中生物教學(xué)與人文教育結(jié)合中需要關(guān)注的重點(diǎn)。

（三）生物課本資源開發(fā)需探索

生物課本是高中生物教學(xué)進(jìn)行人文教育滲透的重要載體，當(dāng)前人教版高中生物教材雖然在生物人文知識(shí)內(nèi)容方面有所涉獵，但是教師在實(shí)際課程教學(xué)中卻較為忽視這部分人文內(nèi)容的課堂融入，對(duì)生物課本資源開發(fā)和利用不充分，缺乏創(chuàng)新。提高生物課本資源人文應(yīng)用角度的開發(fā)和探索，是高中生物教學(xué)中人文教育推進(jìn)的重要辦法。

三、高中生物教學(xué)中人文教育應(yīng)用優(yōu)化對(duì)策

在素質(zhì)教育和社會(huì)人才需求的雙重作用下，要想培養(yǎng)學(xué)生的生物綜合能力，讓學(xué)生在未來(lái)的升學(xué)考驗(yàn)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中獲得更好的成績(jī)，就要將人文教育理念滲透進(jìn)高中生物課堂，探索人文生物教學(xué)新方向。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資料分析，總結(jié)了以下三點(diǎn)高中生物教學(xué)中人文教育應(yīng)用對(duì)策。

（一）教師需培養(yǎng)人文教學(xué)理念

轉(zhuǎn)變教師的教育理念，改革傳統(tǒng)灌輸學(xué)習(xí)、應(yīng)試教育課堂模式，將對(duì)學(xué)生生物教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的深入理解上，是當(dāng)前高中生物教師需要注意的。生物教師一定要培養(yǎng)自己的人文教育理念，在全局觀意識(shí)下探究生物課堂中融入人文教育的新方法，通過(guò)課堂生物教學(xué)與人文教育結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活、社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用價(jià)值，通過(guò)提高學(xué)生對(duì)生物課堂的興趣和生物人文知識(shí)的熱愛，促進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)發(fā)展，這樣才是生物教學(xué)中人文教育的正確方向。

（二）人文教育與生物教學(xué)融合的教學(xué)方式應(yīng)用

人文教育在高中生物教學(xué)中融合，重要的是鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生積極加入課堂思考和學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠深入課堂、理解課堂內(nèi)容，才能更好的理解生物知識(shí)。在提高課堂效率方面，應(yīng)該注意應(yīng)用人文教育對(duì)學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，注意學(xué)生為主、教師為引導(dǎo)的教學(xué)方式，例如，在人教版高中生物教學(xué)中，涉及到“果酒和果醋制作”這一與發(fā)酵有關(guān)的專題課程，如果單純的從生物學(xué)角度進(jìn)行講解則容易枯燥，學(xué)生接受效果也不理想，這時(shí)候應(yīng)該注意生物教學(xué)和知識(shí)與生活的結(jié)合、與人文教育的結(jié)合，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料的搜集，讓學(xué)生自己嘗試操作發(fā)酵實(shí)驗(yàn)，制作果醋果酒，這樣的探究式和自主學(xué)習(xí)式研究，能促進(jìn)生物知識(shí)與生活和人文教育的結(jié)合，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）生物課本及生物課堂人文教育滲透

當(dāng)前生物課本中加入的人文教育知識(shí)也比較多，但是教師在教學(xué)中卻沒有善加利用，教師應(yīng)該注意在生物教學(xué)中對(duì)教材中人文教育相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入探究和教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，人教版高中生物教材中的很多插圖很有學(xué)習(xí)價(jià)值，青山綠水和環(huán)境植被一類的插圖都可以作為課堂探究生物學(xué)人文教育的素材，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生積極探索生物課本中插圖涉及的植被，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外生物知識(shí)的拓展，通過(guò)對(duì)生物學(xué)社會(huì)應(yīng)用和發(fā)展的探究，樹立自己的學(xué)習(xí)理想和目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，將高中生物教學(xué)與人文教育結(jié)合，對(duì)提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)生個(gè)人發(fā)展等方面都有重要作用，探索更有效的高中生物教學(xué)中人文教育的創(chuàng)新方式，仍需廣大教師不斷努力和探究。

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作者簡(jiǎn)介：范旭升（1982.05）男、滿族、黑龍江省望奎縣、山東省五蓮中學(xué)，一級(jí)教師，理學(xué)學(xué)士，高中教學(xué)，人教版