高中文言文教學中優秀傳統文化教育的對策

柯福全

摘 要：在高中的語文教學之中，文言文學習是一項重要的語文內容。文言文在我國的文化之中擁有著三千多年的歷史，中華民族的優秀文化的深深地以文言文為依托，文言文是中國記錄中華傳統文化的主體，是中國文化的瑰寶。在高中語文教學之中教師要激發學生對傳統文化的熱愛，發展傳統的文化魅力。

關鍵詞：高中語文;文言文;傳統文化

在高中語文的課本之中，教材為學生們選錄了大量的文言作品，這些作品之中記錄著中華歷史的變遷，同時蘊含著中華民族的人文情感，蘊含著濃厚的文化積淀，在字里行間展現出了理性思想的光芒，高中的文言文閱讀可以使得學生在誦經典之中激發學生的思想向著深度與廣度進行。

一、轉換文言文學習方式

作為一名教育的工作者，教師有責任更有義務肩負起弘揚中國傳統文化的隊伍中，讓中華文化咋高中階段讓學生做到系統的了解，豐富學生的文言文知識體驗，弘揚祖國傳統文化。在實際的高中語文教學的課堂之上，語文教師應將文言文教學課堂進行改進，讓學生轉換學習文言文的方式，使得文言文學習可以利于理解，將高中語文的課堂作為傳承和弘揚我國傳統文化的主陣地。在實際的課堂之中，教師可以將文言文之中相關的故事情節進行一定的改編，讓學生通過演繹的方式進行文言文的學習。在實際的文言文表演之中，教師要鼓勵學生積極主動地參與，融入相關的表演之中，學生在文言文表演之中可以獲得樂趣，深入理解課文，把握文本內涵。

隨著我國社會綜合水平的提高與條件的改善，高中的學校都有多媒體教學設備，學校的校園建設也非常好，在文言文教學中，教師可以利用多媒體，借助音樂、圖畫改善原有的課堂形式，將枯燥的文言文文本內容直觀、生動、形象地呈現在學生面前，引起學生的興趣，使文言文課堂變得富有生機。教師還可以將一些文言文轉化成故事讓學生表演，如《鴻門宴》《荊軻刺秦王》和《廉頗藺相如列傳》等。例如，在文言文《鴻門宴》的表演之中，學生在表演角色的語言之中可以體會到項羽的重情重義、優柔寡斷的特點，同時也能與劉邦的圓滑奸詐、能屈能伸特點作出一定的對比。通過找尋不同的外形的學生進行角色的扮演，能夠將人物的生動形象表現出來，使得學生感觸更多。

二、體驗文言文描述情景

在文言文的學習之中，教師要讓學生通過不同的體裁學習，從中感受文言文之中描述的情景，有的文人喜歡游山玩水，在游歷山間的同時借助文章記錄美景，抒發自己對大自然的熱愛。在高中語文的文言文學習之中，教師可以通過寫景的文章讓學生感悟其中的美，感受作者是如何通過借助自然來抒發自身的情感的。我國古代的傳統文化不僅僅包括詩詞經典，而且還有自然之中的絢爛景色，這些都是可以讓學生根據文章進行體會的，學生在對自然景色描寫的閱讀之中可以掌握一定的寫作手法，激發學生對文言文字的興趣。

例如，教師在講授蘇軾的《赤壁賦》一文時，教師可以借助多媒體的設備，向學生展示赤壁的整個風景圖，讓學生首先運用生動的白話文語言描述自己眼中的赤壁，然后再在課堂的文言文之中體會作者的表達，對描寫優美的文本進行賞析，讓學生在課堂上進行交流。“作者蘇軾“與客泛舟游于赤壁之下”，投入大自然懷抱之中，盡情領略其間的清風、白露、高山、流水、月色、天光之美，把明月比喻成體態嬌好的美人，期盼著她的冉冉升起。”、“浩瀚的江水與灑脫的胸懷，在作者的筆下騰躍而出，泛舟而游之樂，溢于言表。”學生通過自己的發言將所見與所感進行交流，使得課堂氛圍大大提升。

三、感知文言文價值觀念

在如今，全球文化的相互交流與融合使得學生面對多樣的文化不知道如何下手，目前有的學生盲目追崇西方文化或者是其他外來文化，不能夠深入了解中國傳統文化的意義和價值，對我國優秀的文化無法產生民族自豪感。在高中文言文的教學之中，其中的很多經典文言文都是表現作者的愛國愛民情懷與民族精神的，教師在文言文教學中要為學生做好精神與品格的引導，讓學生在高中階段樹立正確的價值觀念，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓文言文之中的精神影響學生，促進學生的成人以及成才。

例如，在高中語文階段的《廉頗藺相如列傳》中，文章生動刻畫了廉頗、藺相如、趙奢、李牧、趙惠文王等一批性格各異的人物形象，藺相如面對廉頗的侮辱不顧自身的利益，以國家利益為重，不計個人恩怨，所謂“知死必勇，非死者難也，處死者難也。”這種“小我”而“大國家”的價值觀念教師應當讓學生在學習過程中進行深入的體會，讓學生受到精神與品格的熏陶和感染，學習文章任務的可貴的品質。文言文之中的文章由于作者不同而抒發不同的感情，在高中語文的教學之中，這些文言文之中的精神與品格能夠對中學生樹立正確的人生觀、價值觀有著積極作用。

在高中語文的教學之中，教師要加強高中語文文言文教育，重視其中的傳統文化教育，在新時代的素質教育之中推進文化傳承，實現人才教育的目標，為傳統文化的傳承與發展做好基礎，讓學生能夠在文言文的熏陶下樹立正確的價值觀念，促進學生的心靈健康積極成長。

（本文系大田縣級課題“史傳類文言文之傳統文化滲透及閱讀策略研究”課題研究成果之一;課題編號為DTKTZX-2016069）