生活化中學化學教學策略應用研究

摘 要：化學知識存在于生活的每個角落，與生活有著息息相關的聯系。中學化學的學習是學生參加中考必修科目之一。因此，在中學教師的化學教學中，為了提高學生的化學學習水平，教師應積極地將化學知識與生活聯系起來，也為了提高學生對化學這門抽象學科知識的理解程度。本文主要分析和探討了中學化學生活化教學策略。

關鍵詞：生活化教學;中學化學;教學策略研究

隨著中國教育事業的發展和進步，教育部門也越來越重視中學化學教學課程的教學方法。合理的運用創新的教學方式，為中學生提供樂觀向上的教學氛圍、激發中學生的學習樂趣等是當代化學教師教學的重要目標。生活化教學方法是針對當前教學情境提出的一種新的教學方法。生活化教學方法整合了化學知識和生活，提高了學生的知識攝取力和學習能力。

一、中學化學知識和生活的相互聯系

知識教學來自生活，教學是基于人們在日常生活中總結的經驗來升華生活實踐的過程。但是教學并不是對日常生活簡單的拷貝，而是人們根據日常生活中的經驗、取其精華進行總結而發展起來的。教學的基礎來自生活的方方面面。

在中學化學教學中，通常存在化學知識與現實生活相關的情況。通過對化學知識的研究，我們了解了日常生活中遇到的不同氣體所具有的特性，如，氧氣是具有助燃特性的、知道了氫氣是可燃性的氣體、二氧化碳是溶于水的、一氧化碳是有毒性的等知識。生活中也會遇到一些化學現象，如醋和小蘇打會產生氣泡，而生石灰與水的融合會產生大量的熱量，這是常見的化學反應。因此，為了全面提升中學生對化學學習的熱情，化學教學應主動的運用化學知識和生活實際的聯系，激發學生學習化學的自主權，從而提高學生的學習和探索能力。

二、生活化中學化學教學的具體策略

（一）創設生活化的教學情景

情景整合是學生學習的一種非常有效的教學方式。情景整合有助于學生理解知識，使學生更容易學習知識。在化學知識的傳授過程中，通過創造一個生活化的教學環境，可以方便地提高學生的化學知識學習能力[1]。因此，在日常教學生活中，中學化學教師應積極收集教材內容，將生活中遇到的化學現象應用到課堂教學中。通過實際例子的導入，巧妙的將化學反應和化學現象的原理進行展開教學，把化學知識傳授給中學學生，為學生創造一個輕松愉快的課堂學習環境。使學生能夠自由、積極地交流化學知識，促進學生發散思維的形成。

（二）構建生活化的知識體系

以往的中學化學教學模式相對思想保守、缺乏創新的教育理念。因此，為了適應當前社會發展和素質教育的需要，中學化學教師積極運用生活化教學方法進行教學。在日常化學教學中，化學教師通過生活現象解釋教科書中的化學知識，通過以生活為導向的教學方法，構建生活化的知識體系。從而提高了學生對知識的理解力和理解范疇，化學教科書中的實驗通過日常生活現象作為鋪墊進行展示，激發了學生的學習興趣和熱情[2]。可以看出，生活與化學知識相結合，構建生活化的知識體系，將化學教科書知識從生活的角度向學生解釋，更便于提高學生對化學知識自主學習的興趣。

（三）布置生活化的作業任務

深刻的記憶是需要不斷進行重復的過程。學習知識、記憶知識也同樣需要進行不斷重復。因此，為了學生可以將課堂知識的學習進行更加深刻的記憶，化學教師應促進學生課下進行反復復習回顧。化學教師在進行課堂知識講解后，可以在不增加學生學業壓力的范圍內，為學生布置一些有助于學生進行化學知識復習的作業。作業內容應和課堂知識進行緊密的聯系，目的是輔助學生進行化學知識穩固記憶。通過安排布置生活化的作業任務，化學教師可以解決學生的知識復習問題，避免枯燥的、不易理解的化學知識導致中學生厭倦學習。與此同時，也減輕了學生的化學課業壓力，提高了學生學習化學知識的效率。

總結：總之，學習和生活是有著必然聯系的。中學化學的學習與生活也有著非常密切的關系，化學在生活中無處不在。以生活為導向的教學方法不僅可以調動學生學習化學的積極性，還可以增強學生課堂氣氛，提高學生對化學知識的理解能力，提高中學生的學習和創新能力，提高化學教師的素質。可以看出，生活教學方式對提高中學生的學習能力和學習質量有很大幫助。

參考文獻

[1]何山.初中生活化教學提高學生科學素養的實踐探究[D].廣西師范大學，2017.

[2]張毅博.生活化教學在初中地理課堂教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（02）：85.

作者簡介：劉杰;性別：女;出生日期：1988年10月16日;籍貫：遼寧省普蘭店市;工作單位：遼寧省大連市瓦房店市第三十七初級中學;研究方向：初中化學;學歷：本科;職稱：中學一級