優(yōu)化初中歷史作業(yè)提高歷史教學質量

尹冬梅

摘 要：初中歷史是屬于文科類的科目，也是理論知識較多的科目，所以老師應該采用多樣化的教學方式，激發(fā)學生對歷史的學習興趣，有助于提高歷史的教學質量。此外，歷史作業(yè)的優(yōu)化對提高歷史的教學質量也是非常有必要的。本文針對初中歷史的教學現狀和作業(yè)的優(yōu)化進行了簡要的分析。

關鍵詞：初中歷史;優(yōu)化歷史作業(yè);教學質量

歷史作業(yè)是歷史學習的重要部分，優(yōu)化歷史作業(yè)有助于提高歷史教學質量。但是，由于初中歷史在中考中占的比例并不是很高，學生往往會忽視對歷史的學習，但是就提升自身的歷史知識水平來說，歷史對我們非常的重要，所以每個學生都不應該放棄對歷史的學習，所以老師應該采用多樣化的教學方式，同時對歷史作業(yè)的布置也要靈活的運用多種方式，激發(fā)學生對歷史的學習興趣，提高學生的歷史知識水平，從而提高歷史的教學質量。

一.初中歷史作業(yè)現狀

隨著社會的不斷發(fā)展，教育的不斷完善，教育教學在不斷的進行改革，但是就目前而言，初中歷史教學仍然存在著眾多問題，特別是歷史作業(yè)的完成度，嚴重的影響了教育教學的質量和學生歷史成績的提高。所以對于歷史的教學還有待提高。

（一）課前作業(yè)檢查的問題

作業(yè)是歷史教學的重要組成部分，但是老師往往會因為家庭作業(yè)太簡單而忽略講解家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)，這會導致學生積累的問題越來越多，所以每堂課之前，需要進行的重要的步驟就是對家庭作業(yè)的一個檢查，但是由于學生的不自覺，很多學生都不會按時完成家庭作業(yè)，所以老師應該對此類學生進行相應的懲罰，然后在正式上課之前，對家庭作業(yè)進行詳細的講解，當然，為了節(jié)省時間，老師應該有選擇性的進行講解，對于很簡單的題目就直接濾過。我們都知道老師想上好一堂課就必須提前進行備課，學生想上好一堂課就必須得進行課前預習，所以，充分做好課前的準備工作是非常有必要的。特別是對于家庭作業(yè)的講解這一塊，因為作業(yè)是學生親自動手嘗試過的，這無疑是對歷史學習的一大進步，因為主動學習遠遠超過老師無趣的講解。

（二）課堂作業(yè)存在諸多問題

因為歷史課是屬于文科類，知識點比較多，而且供學生練習的機會并不多，使得課堂又回到傳統的教學方式，學生不能在歷史課堂上發(fā)揮自己的主體地位，所以會導致這樣一個普遍的現象，即老師在課堂上講的津津有味，學生是聽的昏昏欲睡。還有就是學生可能覺得歷史在中考中占的比例并不高，所以在老師布置課堂作業(yè)的時候，就不是做歷史作業(yè)，而是蹭著歷史課無聊的時間偷偷補習其他科目;成績差的學生更是明目張膽的在歷史課上睡覺或開小差;或者有的同學會在無聊的歷史課上發(fā)呆或干其他的;總之，只有少部分比較自覺地學生會認真聽課和做老師所布置的課堂作業(yè)。所以為了防止種種現象的發(fā)生，老師應該靈活的運用各種教學方式，盡量把學生放在主體的地位，上課的時候，老師可以適當對學生進行提問，或是看著學生做作業(yè)，督促學生跟隨老師的思路走。

（三）課余較少接觸歷史作業(yè)

初中歷史相比于數學、英語來講，占的分數比例并不是那么高，所以學生安排在歷史科目上的時間很少，課余時間基本不會碰歷史書。為了使學生能多點時間學習其他科目，老師對歷史布置的作業(yè)比較少，盡管留了作業(yè)也能夠在課堂上便可以完成。但是由于學生對歷史的重視程度不高，使得部分學生在課堂上完不成作業(yè)，下課后又忙于其它科目，所以使得歷史成績不高，拉低了教學質量的總體水平。歷史是屬于文科類，所以對于歷史的學習并不能一蹴而就，需要長期的積累，所以就靠老師在課堂上講解的內容是遠遠不夠的，需要學生自己在課余時間多讀一些史書或是有關歷史的電視劇，長期不斷地積累歷史知識，才能夠真正的學好歷史。

二.歷史作業(yè)要遵循的原則

歷史作業(yè)是歷史教學中重要的組成部分，可以鞏固所學知識和提升學生實踐能力，也是檢驗學習成果的重要方式。所以優(yōu)化歷史作業(yè)對于歷史教學質量的提高非常重要。那么老師在進行作業(yè)設計的時候應該遵循怎樣的原則呢？首先，應該遵循差異性原則，因為大家都是獨立的個體，不同的個體之間是存在差異的，老師應該正視此種差異，對學生布置作業(yè)的時候分成不同的難度級別，實現因材施教。其次，要遵循有效性原則，作業(yè)的布置就是為了讓學生能夠學到更多的歷史知識，所以歷史作業(yè)應該足夠的突出課堂重點知識，使學生能夠對所謂的重點知識進行再三地復習。最后，要遵循趣味性原則，因為歷史課本身就是枯燥無味的科目，如果不采用靈活的教學方式和作業(yè)布置方式，將會使學生逐漸對歷史失去興趣，從而影響歷史教學的質量，所以老師可以打破平時的書面布置形式，以辯論賽或論文的形式使學生完成相應的作業(yè)。

三.優(yōu)化歷史作業(yè)

（一）采用多樣的作業(yè)形式

歷史課雖然很少有作業(yè)，但是老師也不能總是以書面形式布置作業(yè)，而忽視實踐性的作業(yè)，因為對于學生的培養(yǎng)，還是要理論與實踐相結合，才能達到更好的效果。老師如果只是布置課文后面的習題，會使得作業(yè)的題型很單一化，沒有創(chuàng)新性，就會使得學生對歷史課失去興趣，也不利于學生的相互交流和學習，所以老師應該不僅在上課時采用多樣化的教學方式，在布置作業(yè)時也要采取形式多樣的方式，促使學生漸漸對歷史產生興趣。如在講解抗日戰(zhàn)爭后可到相關的紀念館進行游覽，當然也可以組織同學們看一場有關抗日戰(zhàn)爭的電影，然后布置的作業(yè)就是讓學們各自寫一篇觀后感。在實踐作業(yè)中，老師要盡可能地采取多樣化的作業(yè)布置方式，最好根據學生的自身特點選擇適合學生自身的歷史實踐作業(yè)。

（二）分層的作業(yè)設計

不同的個體存在各種各樣的差異，學生亦是如此，雖然都是同一個老師，但是每個學生之間的差距還是很大的。所以為了實現因材施教，老師應該根據學生們學生的差異來布置作業(yè)，對于成績好的學生可以布置一些難度較大但是很有趣的作業(yè)，對于成績差的學生，則可以布置一些稍微基礎的知識。即老師可以實行分層的作業(yè)設計，根據學生各自的知識和能力水平，使用不同的策略，擬定不同的學習目標，促使學生個性化發(fā)展。分層的作業(yè)設計可以使不同基礎的學生有不同的學習目標，完成不同層次的作業(yè)，不僅可以使基礎差的學生能夠學習到基本的歷史知識，也可以讓成績好的學生達到更高的歷史水平。

總之，歷史作業(yè)是歷史教學中重要的組成部分，不僅可以使學生鞏固課堂上所學習的知識，也可以很好的鍛煉學生的自主學習能力和實踐能力，更重要的是可以檢驗學習成果的重要指標，所以優(yōu)化歷史作業(yè)對于歷史教學質量的提高非常重要。

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