如何有效活躍高中語文課堂教學(xué)氛圍

高媛媛

摘 要：在高中語文學(xué)科教學(xué)過程中，課堂教學(xué)氛圍通常會(huì)在潛移默化中影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此平時(shí)教學(xué)過程中，高中語文教師就需要在進(jìn)行專業(yè)授課之余致力于活躍課堂教學(xué)氛圍，從而創(chuàng)設(shè)出更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，益于師生雙方積極有效配合順利完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué)氛圍;教學(xué)策略

長(zhǎng)期以來，幾乎在所有人的認(rèn)知里，課堂就是一個(gè)嚴(yán)肅教學(xué)的場(chǎng)所，所有師生都需要嚴(yán)肅對(duì)待課堂教學(xué)任務(wù)，但隨著教育教學(xué)改革發(fā)展，以上這種看法即慢慢顯露出了一定的片面性。因此，當(dāng)前進(jìn)行高中語文學(xué)科教學(xué)時(shí)，任課教師就需要轉(zhuǎn)變理念，嘗試為課堂增添一定的活躍元素，激活自己與學(xué)生雙方思維，進(jìn)而促使大家共同努力打造優(yōu)質(zhì)課堂。

一、設(shè)計(jì)疑問誘導(dǎo)，提高學(xué)生主動(dòng)討論學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣

一般而言，良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造離不開學(xué)生主體的熱情參與，因此，實(shí)際教學(xué)過程中，高中語文教師就可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)問題進(jìn)行誘導(dǎo)，以提高學(xué)生的主動(dòng)討論學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

例如，為學(xué)生講解《紀(jì)念劉和珍君》這一課內(nèi)容的時(shí)候，我就在適當(dāng)時(shí)機(jī)向?qū)W生提出了一些疑問，其中包括“文章中所提的‘中國(guó)人’‘茍活者’以及‘真的猛士’實(shí)際分別是怎樣的人？”“對(duì)于‘以最壞的惡意’‘出于我的意外’這兩句話，我們應(yīng)該怎樣理解才比較恰當(dāng)？”“文中‘我說不出話’的主要原因是什么？”等等，要求學(xué)生思考解答。在以上這些問題的誘導(dǎo)下，學(xué)生們的好奇心與探究熱情即被充分挖掘了出來，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，因而他們即主動(dòng)積極地展開了課堂討論活動(dòng)，有效活躍了課堂教學(xué)氛圍。

二、增加師生互動(dòng)，挖掘師生配合參與課堂教學(xué)的熱情

在高中語文課堂上，教師和學(xué)生是不可或缺的角色，且都對(duì)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行有著特定的推動(dòng)作用。據(jù)此，實(shí)際教學(xué)過程中，高中語文教師就可以適當(dāng)增加與學(xué)生的互動(dòng)，從而有效挖掘雙方參與教學(xué)的熱情，益于激活課堂教學(xué)氛圍，助力優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

例如，在正式為學(xué)生講解《蘭亭集序》這一課具體內(nèi)容之前，我就為學(xué)生們布置了一定的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，其中一項(xiàng)即學(xué)生需要任選一個(gè)角度、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探究，如基于蘭亭宴會(huì)理解作者情感由樂轉(zhuǎn)悲的原因、“蘭亭集序”這一標(biāo)題所用文體、《蘭亭集序》這篇文章的創(chuàng)作背景等等。等到課堂上，我就鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)站起來上臺(tái)以“老師”的身份為大家講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，而我則在講臺(tái)下以一個(gè)“學(xué)生”的身份回答他的問題、與周圍同學(xué)共同討論臺(tái)上同學(xué)所講內(nèi)容等。慢慢地，在我們彼此有效互動(dòng)中，無論是我還是學(xué)生都獲得了以往所沒有的良好教學(xué)體驗(yàn)，因而都更加熱情地參與到了接下來的配合教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，大大提升了教學(xué)課堂的活躍性。

三、進(jìn)行多元教學(xué)，豐富語文學(xué)科課堂的生動(dòng)教學(xué)資源

單一的教學(xué)資源往往會(huì)造就枯燥乏味的課堂教學(xué)氛圍，不利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)，更不利于理想教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，鑒于此，平時(shí)開展高中語文學(xué)科教學(xué)工作的時(shí)候，任課教師就可以嘗試采取多元化的教學(xué)方式，以有效引入豐富而生動(dòng)的課堂教學(xué)資源，助力課堂教學(xué)氛圍活躍性顯著提升。

例如，在為學(xué)生講解蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》這首詞的課堂上，我并沒有因?yàn)榱?xí)慣某一教學(xué)方法就只用這一種方法進(jìn)行教學(xué)，而在恰當(dāng)時(shí)機(jī)應(yīng)用了多元教學(xué)措施。如：在課堂一開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我即借助計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生們播放了一段視頻，具體內(nèi)容為詞作描述的場(chǎng)景畫面;在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生們開展了一次仿寫競(jìng)賽活動(dòng)，即學(xué)生們需要在規(guī)定時(shí)間里仿照詞作中既定語句仿寫句子，最后哪位同學(xué)能夠在最短時(shí)間里創(chuàng)作出最優(yōu)的詞句就可以獲得勝利等等。在此多元教學(xué)過程中，課堂生動(dòng)資源逐漸豐富起來，而這也就在一定程度上活躍了語文教學(xué)課堂，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

總之，在當(dāng)前時(shí)期的高中語文學(xué)科教學(xué)過程中，營(yíng)造活躍課堂氛圍漸漸成為了每一個(gè)教師不可忽視的教學(xué)任務(wù)，因?yàn)橹挥性诹己媒虒W(xué)氛圍的助力下，具體教學(xué)活動(dòng)才能夠順利進(jìn)行。因此，語文教師就需要著重就相關(guān)策略進(jìn)行一定分析探究，以借助有益措施達(dá)到既定目的。

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