溝通從心開始——淺談初中班主任管理藝術

章紅蕾

摘 要：良好的溝通是做好班主任工作的關鍵。教師要了解班級每個學生的性格特點、特長和愛好，以平易近人的方式拉近與學生之間的距離，用真誠和信任幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，養成優秀的道德品質，構建和諧的師生關系，提高班級管理效率。

關鍵詞：溝通從心開始;初中;班主任;管理藝術

引言

在初中班主任工作中，應根據傳統管理中存在問題，制定有效的溝通策略。充分利用溝通藝術，加強與學生交流互動，了解學生學習生活中存在問題，為學生健康成長創造一個良好的環境，進而促進初中教育發展。

1提高自身素質，樹立正確的形象

一名優秀的班主任應當具備較高專業技能，首先應加強對班主任工作的重視程度，其次應加強溝通能力和語言表達能力，用平等的姿態取得學生的信賴。另外，教師個人良好的形象可以保證溝通的有效性和說服性，班主任在進行日常的班級管理工作時，應在學生面前樹立正確的形象，嚴格要求自己的言行，將個人的優秀品格通過溝通的方式展現給學生，讓他們在潛移默化中養成良好的習慣，讓班主任與學生之間的溝通成為有溫度的情感交流。與此同時，良好的形象還可以樹立教師在學生心中的威信，有助于實現學校教育的有效性，讓學生形成積極向上的情感態度價值觀。

2建立多元班級管理方式

中學班主任應該充分掌握全班學生個人的綜合情況，從而決定多元班管理方式。不僅能提高學生的學習成績和綜合的學習素養，還能實現良好的經營實效。例如，班主任在課堂上設置班主任、學生干部、家長共同管理的方式。首先，班主任積極提高了自己的專業能力和管理水平。豐富便利的網絡高級管理資源，應用校內教育資源，積極參與校內外教育活動，不斷提高自己的專業能力、管理水平，進行更好的班級管理工作。第二，定期從班級中選拔優秀的學生干部，參加班級管理工作。因為學生之間過早相處，所以更加了解彼此的學習、生活狀況，所以學生干部幫助班主任，與學生進行更多的溝通，幫助學生解決一些問題。遇到未解決的問題，及時與班主任溝通，幫助學生解決憂慮和困難。最后，學生家長定期與班主任、學生和學生干部溝通，在校期間及時了解學生的實際學習生活狀況，有助于提高學生的學習成績和校園歸屬感。通過這種多元化的班級管理方式，不僅能提高學生的學習成績和綜合的學習素養，還能實現良好的經營實效。

3換位思考，尊重學生

以往班級管理中，班主任會根據學生學習中的問題，進行針對性的管理活動，或者對班級學習情況進行調整。班主任管理班級的過程中，忽略學生的想法和意見。對于學生來講，這種溝通方式是不合理的。為了發揮溝通藝術的作用，應加強對學生的關心，了解學生內心需求，根據學生心理特點與認識特點，進行科學溝通，以此解決學生學習生活問題。當班主任換位思考后，學生對其信任與支持就會增加，也不會因為班主任的管理出現抵觸情緒。例如，班級中有一位學生在校表現情況一般。能按時到校學習，參加班級活動，基本能完成作業。但是在日常學習中存在一些問題，比較貪玩，上課愛亂插嘴，做小動作，學習不專心，不刻苦。班主任與之溝通時，應了解學生的生活背景與成長背景，并站在學生的角度，思考不良習慣形成的原因。班級管理中，班主任可以對學生這樣說：可以看出你是一位遵守紀律的孩子，因為你沒有遲到早退的現象。但是在日常學習中存在不足，你可以發揮自己的優勢，將劣勢變為優勢，改變課堂不認真聽講的壞習慣，提高自己學習成績。以此激勵學生，使學生對學習充滿探究欲望，進而提高課堂教學質量。

4差異化溝通

學生與學生之間存在明顯的差異性，如性格差異、心理差異、能力差異等，如果班主任采用一體化的溝通模式開展溝通工作，那么必然無法得到理想的溝通效果。因此，班主任在與學生溝通過程中，就必須要尊重學生之間的個體差異，積極探索多樣、針對性的溝通方式。比如，在溝通過程中，教師要保證因材施教，結合學生的個性特點、心理特點、能力特點來開展溝通工作。對于成績優異的學生，教師應該給予客觀表揚，同時還需要給予學生更多的鼓勵和支持，以此來引導學生更加積極地投入到學習當中;對于學習能力較差的學生，教師在溝通過程中要給予更多的關愛和鼓勵，并注重對后進生的重點溝通和反復思想指導，以此來幫助學生重拾學習的信心;對于性格活潑、好動的學生，教師在溝通過程中要注重引導和啟發，培養學生的綜合素質;對于性格內向、自卑的學生，教師在溝通過程中要注重向學生傳輸正確的思想觀念，引導學生樹立積極、健康、向上的態度，給予學生更多的關懷和問候，以此來促進學生身心健康發展。

5重視與家長的溝通，及時掌握學生狀況

班主任在進行班級管理時要做好與家長的溝通。第一，在與家長溝通時，應當注重自己的儀表、說話態度，進行平等的溝通，將學生在校表現真實地反饋給家長，了解學生在家的學習和生活狀態，在日后的教學和班級管理中，實行個性化的指導。第二，班主任應理解家長“望子成龍，望女成鳳”的心理，定期進行家訪，與家長保持密切的聯系，切忌將學生出現的問題歸因于家長教育的失敗。

結束語

初中階段正是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的最重要時期。班主任要結合學生個性特點，積極創新教學理念，開展多元化班級管理，以促進學生身心健康發展，滿足素質教育需求，實現班主任管理實效。

參考文獻：

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