微課在高中地理課堂中的應用實踐研究

何濤

摘 要：高中地理在教學科目中尤為重要，該科目包含的知識面比較廣，與其他科目相比知識點較為零碎，學習難度較大。為此老師需要及時改變教學策略，提高學生學習積極性，理解并運用學到的知識。隨著教育理念的發展，微課逐漸被人們認知，它的使用改變了傳統教學模式，使學生充分理解所學知識，教學效果較為顯著。本文講述微課在高中地理科目的應用及意義。

關鍵詞：高中地理;微課;應用

引言

隨著時代的發展，教學在新的改革制度下，更加注重學生的全面發展，相對應的教師的教學方法也在不斷地改進中。視頻教學、線上課堂等教學方式逐漸被人們所認可，為了應對地理的教學需求，高中地理課程與信息技術相結合。在新課改的標準下，可以采用微課教學模式，其能夠創造出更好的學生學習環境及情境，使學生更好的融入課堂中，增強學生們的自己學習能力，提升自身的科目成績。

一、地理微課的教學意義

（一）增加趣味性

高中地理科目與其他科目相比，內容復雜難懂，學生學習興趣不大。微課將難以理解的知識點轉成較為直觀的信息，采用一些圖片，視頻，PPT等相關形式為學生展示出相對應的地理知識。利用微課教學模式可以提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲，增加課堂的趣味性，幫助學生理解較為抽象的復雜地理知識，提高學生的學習效率。比如，在講解地球運轉的相關知識點時，地理老師可以通過動畫視頻的方式將地球的運轉過程展示給學生，激發學生興趣，使學生更加充分的理解相關內容。

（二）貼近生活

傳統教學模式中，老師只會過多的注重書籍上的理論內容，其削弱了學生的思維創新能力，忽視了學生相關實際能力的培養問題。通過微課教學模式，可以讓學生自己動腦、動手實踐學習，培養學生的思維創新能力。從實際問題出發，將所講知識與實際生活相聯系，有利于激發學生學習樂趣，調動學生學習的積極性。比如在學習地域性氣候特征知識時，老師可以讓學生聯系實際，討論自己處在的氣候地帶，并列出該氣候具備的大概特點。結合所學課本內容，老師再對其知識加以補充，讓學生加深對該地理知識點的消化。

（三）提升學生綜合素質

高中地理科目涉及范圍略廣，涉及的信息面較為復雜。因此授課老師在使用微課教學時要多方面結合該科目與其他科目的內容與特點，根據自身課程的實際情況來制定相關的微課內容。與涉及到的其他科目內容相結合，加以鞏固學生的知識體系。比如在學習地球公轉自轉相關知識時，可以利用數學知識來對經緯度做出計算，也可根據所學的溫室效應知識，聯想到現在全球變暖問題，加強人們環保觀念。

二、地理微課的具體應用

（一）課程導入，提前預習

微課內容比較精煉，適合學生更好的理解，老師可以利用微課，提前做好課程知識大綱方便學生課前內容預習。通過微課視頻的形式與課程知識相結合，對課程知識進行整理和分析，對該課程的知識框架有所了解。如，當老師在下堂課準備講解《非洲》篇幅時，可以將南非、北非的自然環境、風俗習慣等通過視頻來演示，提前呈現給學生，讓學生在一定程度上對非洲的風俗人情產生興趣。這樣不但能幫助學生提高學習興趣，還方便后續教學課程的導入。

（二）詳細講解知識，理解并運用

高中地理知識許多概念難以理解，因此老師在講解比較抽象的知識點時可以通過微課視頻或圖片的形式，將所學課程知識點直接呈現給學生，讓學生觀察，理解并學習。如當老師在講解地域性氣候時，內容相對比較零散枯燥，且難以理解，為此老師可以通過動畫視頻形式來為學生呈現出氣候形成的特點與變化的過程，讓學生從多方便去理解相關知識點，豐富學生的知識積累。也可將一些容易弄混的重點做成微課，讓學生觀看和練習，加深學生對知識的理解，提高課堂效率，鞏固學生知識體系。

（三）復習與鞏固

學完該課程后，學生需要在自己的理解上加以復習與鞏固，這樣不但幫助學生查找漏洞彌補不足，更能幫助學生知識消化且掌握好所學的知識，從中養成良好的學習習慣。高中地理知識點較為復雜，難以理解，老師可以根據學生具體情況通過微課視頻形式將所學知識進行總結，讓學生更快的對知識點加以理解并運用。如在老師講授《城市》知識時，可以讓學生回顧上節課講授的農村教學內容，使其兩者加以比較，引申出更多的知識內容，拓寬學生思維視野，加強知識記憶。微課的教學不但提高了教學效率，也促使學生有了更好的學習方法。

三、結語

總體而言，微課的使用為教學模式提供了諸多方便。通過圖片，視頻教學方式使教學內容精簡化，著重突出了課程階段性知識點，增加了學生課上的答題時間。因此鞏固了學生掌握的知識，加強了學生學習樂趣，促使學生養成了良好的學習習慣，在教育領域中起著重要意義。

參考文獻

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