簡析小學高年級數(shù)學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

李河群

摘 要：探究小學高年級學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)策略已經(jīng)成為重要的教育研究課題。展現(xiàn)多樣化、趣味性的課堂教學新面貌，是現(xiàn)代數(shù)學教學中增強學生數(shù)學自主學習能力的核心。本文簡要闡述了小學高年級學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性，并提出一系列課堂教學策略構建自主學習課堂，旨在培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力與核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學高年級;數(shù)學;自主學習能力

引言：

現(xiàn)代化的小學高年級數(shù)學課堂不能再因為傳統(tǒng)應試教育環(huán)境的影響而依舊單調(diào)無趣。隨著現(xiàn)代化教學理念和教學方法逐漸被引入課堂教學之中，作為數(shù)學教師應當以現(xiàn)代教育的眼光努力探索提高小學高年級學生自主學習能力的新策略。

1.小學高年級數(shù)學教學中學生自主學習能力的重要性

學生具備較強的自主學習能力，就能在枯燥、乏味的數(shù)學知識中自覺、自主的尋找興趣點，從而增強學習興趣。即使在自主學習的初級階段學生還是會感覺到數(shù)學學習的枯燥無味，但是教師只要能引導其堅持下去，就一定能夠通過數(shù)學的魅力培養(yǎng)學生的學習興趣。學生具備較強的自主學習能力，自然就對學習具備一種高度的主動性，這種表現(xiàn)分為兩個方面，第一個方面是學生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)問題學習知識，探究未知;第二個方面是學生能夠積極的同其他人合作交流，同時配合自我認知和見解獲得新的知識體驗和感悟。學生具備較強的自主學習能力，并不意味著他們就不會遇到困難，只是對他們來說，困難就好像是打游戲時關鍵關卡的"Boss"，解決它雖然困難，但是樂趣無窮，在這種學習心態(tài)下的幫扶下，學生就能在自主學習過程中形成不怕困難的勇氣，養(yǎng)成面對困難的習慣，學習信心也越來越足。

2.構建小學高年級數(shù)學自主學習課堂的途徑分析

2.1構建生活化的數(shù)學課堂

生活化教學即利用生活場景讓學生更加直觀的學習數(shù)學知識，從而有效降低其想象難度。隨著新課改的不斷推進，生活化教學已經(jīng)成為了重要的教學方法之一。針對小學高年級數(shù)學教學而言，生活化教學的應用方式更加多樣，更有利于激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)其自主學習能力。例如，在學習“圓的面積”相關知識時，教師可展示盤子、圓形貼片、飛碟、包裝桶等一些圓形狀的生活物品讓學生“找相同”，引導學生從形狀分析入手了解圓的形狀特點，從而更好的引入課堂教學內(nèi)容。這個過程中教師應注重課堂互動交流方式的開放性，即學生可以暢所欲言，有利于培養(yǎng)其自主分析和表達能力。對本節(jié)課來說，圓面積的計算公式、公式的推導過程、圓的形狀以及與圓的半徑和面積之問的關系都是學生必須掌握的重難點內(nèi)容。而要更好的記憶和理解這些知識，死記硬背顯然是不科學的，所以在教學中教師可采用“動畫教學法”，將圓面積的計算過程進行直觀描述，并將對應的數(shù)據(jù)關系和公式標在里面，如此，學生用一個動畫就能完全記住所有的重難點知識，極大的提升了學習效率和質(zhì)量。師生交流的過程即是增強學生實踐能力的過程。在學生掌握了所有的重難點知識后，教師就要再利用生活化教學方式引導其解決生活中常見的數(shù)學問題，例如“計算盤子的面積”“制作面積為30平房厘米的圓貼片”等等。這個過程中，學生利用知識解決生活問題，自主實踐能力將大幅度提升。

2.2在課堂教學中開展探究活動

新課改背景下，教師要引導學生自主學習，就必須樹立“以學生為中心”的現(xiàn)代化教育教學理念，首先要做到以學生作為課堂學習主體，承認學生的自主學習作用，一切的教學和探究活動都要以學生為核心而展開，其次是要積極發(fā)揮自身的引導和啟發(fā)作用，讓學生能從教師的“點撥”中整理學習思路，增強自主學習能力。 在這個階段中，教師要通過多媒體設備播放動畫視頻、音樂、圖片等學生喜聞樂見的形式激發(fā)其學習興趣，從而讓學生在學習初段就能擁有高漲的學習情緒。這是在教學階段引導學生自主學習的基礎。通過問題教學法、情景教學法、興趣教學法等激發(fā)學生的探究欲望。以問題教學法為例，教師通過設置難度不同的問題，逐步引導學生逐層深入研究學習內(nèi)容，這樣做能讓學生擁有正確的學習思路。教師要學會適當放手，給學生以充分的信任，為其創(chuàng)造和諧、有序、輕松、愉快的學習氛圍，就一個知識點進行分組討論，通過集體學習行為約束個體學習行為，用集體智慧啟迪個人智慧，增強其自主學習的動力。通過課堂討論，學生對知識已經(jīng)有了相對完整、細致的了解，而在這個階段，教師要做的就是拓展學習內(nèi)容。通過分發(fā)學案和課外教輔資料的方式，讓學生以練習題為核心拓展知識，而拓展的過程就是引導學生自主學習的過程。

2.3課堂上加強師生間的互動

小學生大都喜歡緊張而激烈的比賽，因為這樣可以讓他們獲得巨大的成就感。因此在師生互動環(huán)節(jié)，教師可以組織游戲比賽“我來出題你來做”，教師利用多媒體，每隔3分鐘出一道題，學生在3分鐘的時問內(nèi)比賽，看誰做的快。利用這種方式，教師可最大程度的調(diào)動學生的學習激情，增強其自主思考和解題能力。? 除了教師給學生出題外，學生也可以給教師出題，看看誰出的題目能難倒老師，在好勝心的驅(qū)使下，學生會開動腦筋想出許多計算題目，教師依次解答，并點出題目中的“閃光點”，可有效激勵學生，增強其學習信心。生生合作和師生互動的過程基本類似，也是引入游戲比賽的方式，讓同桌之問互相出題目考對方，為了盡可能的難倒對方，學生也會開動腦筋想問題，并驗證題目的合理性，如此，可有效鍛煉學生的自主思考能力和計算能力。同樣，除了同桌互相出題考對方之外，同桌兩人還可以互相合作，對教師提出的問題進行解答，這個過程可有效培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力。

2.4設計應用題培養(yǎng)學生的解題能力

設計開放思維的應用題，可以促進學生數(shù)學邏輯思維的發(fā)展、這種開放思維應用題，指的是教師設計的問題不是條件與答案不受限制、而是將應用題的多種條件并列呈現(xiàn)給學生，以便學生可以根據(jù)自己解題的需求和理解組合這些條件形成答案、從而培養(yǎng)學生獨立思考，獨立探索和相互溝通的能力、由于每個學生的思維方式不同，知識水平不同，解決問題的方式也因人而異。聯(lián)系實際生活實際，教授數(shù)學應用題，提高學生解答問題的能力。比如在學習計算某一物體的面積時，老師通過教材上的題目：“這個長方形的長度是6 cm，寬度是3 cm，那么長方形的面積是多少？”這時候可以讓學生動手，將長度是1 cm的正方形進行一個拼接，讓它拼接成題目中的長方形，這樣學生就能夠從立體的思維方式中理解到長方形構成方式也就解出來長方形的面積是3x6=18平方厘米。得出答案以后，老師可以讓學生計算教室的面積有多大，教室一般都會鋪設地板磚，讓學生進行測量，然后計算出地板磚的面積，再根據(jù)地板磚的塊數(shù)，得出這個教室是多少平方米。這樣多方式的方法，學生通過主動的計算有了深刻的體會.因此能讓自己的解題思路得到拓展。

結論：

綜上所述，小學高年級數(shù)學課堂教學活動只有在生活化、游戲化方式下展開，并結合師生、生生合作方式，讓學生真正體味到數(shù)學學習的快樂，構建自主學習課堂，從而增強其自主學習能力。

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