淺析小學校園足球文化構(gòu)建及建設策略

李長恒

摘 要：本文采用文獻資料法、規(guī)范分析法在回顧和梳理相關文化的概念基礎上，對小學校園足球文化特點、構(gòu)成要素進行探討，將小學校園足球文化定義為：在小學校園場域內(nèi)開展的以足球活動為主題的眾多參與主體在實踐中所形成的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化的總稱。探究小學校園足球文化構(gòu)建體系，提出小學校園足球文化建設的實用性建議，為我國校園足球發(fā)展提供理論指導。

關鍵詞：小學;校園足球文化;構(gòu)建;策略

中圖分類號：G843 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）09-144-02

引言

2015年姚明在全國政協(xié)會上說到中國足球薄弱是脫離了校園而造成的。校園足球文化是支撐校園足球開展的軟實力，小學校園足球文化的構(gòu)建能提高學校和社會對校園足球的重視，利于學生終身體育意識的形成、創(chuàng)新意識的成長、社會適應能力的提升。構(gòu)建和諧、有序、健康、文明的校園足球文化是足球發(fā)展的一大保障，也能深化體育教學改革，全面提高師生對足球運動的認識。

1小學校園足球文化構(gòu)建的概述

1.1小學校園足球文化的含義

文化通常指人類在社會、歷史的進程中所創(chuàng)造的物質(zhì)、精神文化的總和，包括人類在生產(chǎn)實踐中的社會意識形態(tài)和與之相適應的制度等。校園足球指在校園內(nèi)以學生為主，體育教師指導，在校園里開展的增進學生健康、鍛煉學生意志品質(zhì)、促進學生全面發(fā)展的校園足球活動。在對文化和校園足球理解的基礎上，本文認為小學校園足球文化是指在小學校園場域內(nèi)開展的以足球活動為主題的眾多參與主體在實踐中所形成的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化的總稱。

1.2小學校園足球文化構(gòu)建的特點

傳承與時代性體育文化是校園文化的重要內(nèi)容，將足球帶入小學校園，校園足球文化得到進一步發(fā)展。小學校園足球文化的發(fā)展需繼承那些優(yōu)秀的校園文化和體育文化，借鑒取其所長。傳承優(yōu)秀文化的同時體現(xiàn)出鮮明的時代性，表現(xiàn)在小學校園足球活動的發(fā)展同物質(zhì)生產(chǎn)資料的進步，教育理念的更新相結(jié)合。

健身與娛樂性校園足球是小學生課外活動的一部分，而校園足球文化將是學生了解校園足球的一種方式和手段。學校通過足球比賽及足球相關活動可以鍛煉小學生身體，促進生長發(fā)育，提高身體機能水平，有利于小學生的生長發(fā)育，提高學生對各種環(huán)境的適應能力;學生通過參加足球活動和對校園足球文化的學習可以愉悅身心，豐富課余生活。

教育性校園足球?qū)πW生的影響是多角度的、多方面的，對學生的學習成長起著不可缺少的教育作用。小學校園足球文化的構(gòu)建能夠吸引學生的學習興趣，對學生運動神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，智力的開發(fā)奠定生物基礎。同時小學校園足球文化是德育教育的重要內(nèi)容和手段，可以培養(yǎng)學生的審美情趣和形成優(yōu)良的品德。

共享性開展校園足球有獨特的足球文化內(nèi)涵，它屬于眾多參與群體所共同享有，體現(xiàn)的是校園足球文化帶給參與主體的某些價值認同從而表現(xiàn)出的共同行為模式，而這些文化對參與群眾有著不同的價值意義。人們都共同享受足球文化帶給他們的獨特生活方式，同時其文化本身也可被其他學校借鑒學習，得以推廣傳播。

2小學校園足球文化構(gòu)建系統(tǒng)

2.1物質(zhì)文化

小學校園足球物質(zhì)文化是指參與主體在熟悉小學校園足球活動中所創(chuàng)建并取得的文化成果。它們被參與主體掌握熟悉，如開展足球活動的器材、場地設施、師資力量都是可以感知到的，具有物質(zhì)實體的文化實物。這些基礎物質(zhì)文化是開展小學校園足球活動、體育教學活動的重要條件。物質(zhì)文化還包括足球教學內(nèi)容、教學方法、校園足球校本課程建設等。所以，物質(zhì)文化是整個小學校園足球文化體系構(gòu)建的前提條件。

2.2精神文化

小學校園足球精神文化是指在小學校園足球活動中學生、老師及管理者在參與活動中逐漸形成的觀念意識、價值傾向、精神思維等，是一種潛在的意識形態(tài)。是學生的“節(jié)日”、教師的“舞臺”、學校的“窗口”、城市的“名片”、校園足球活動自身品牌價值的提升在這幾個方面會有很好的體現(xiàn)。精神文化不斷陶冶學生品質(zhì)，改變學生思維，規(guī)范學生的行為習慣。

2.3制度文化

小學校園足球制度文化是指人們在活動中建立的各種社會規(guī)范和管理機制，是調(diào)節(jié)和制定校園足球活動中參與主體社會關系的組織機構(gòu)和規(guī)章制度的總稱。主要體現(xiàn)在：校園足球相關的規(guī)則體系和校園足球的運行模式，表現(xiàn)在小學校園足球管理模式，如管理制度、獎懲機制、體育教師的職責分工等，還表現(xiàn)在足球活動的組織模式，它又涉及到校園足球活動開展形式、運行模式等。

2.4行為文化

學校教育提倡以學生為主，校園足球文化建設的核心是圍繞學生而展開的，行為文化與學生日常生活密切相關，所以行為文化在校園足球文化體系中處于核心地位。小學校園足球行為文化是指在校園足球活動參與主體形成的價值取向、行為方式和行為環(huán)境。價值取向主要是指學生對參加校園足球活動的目標認識、對活動價值的了解程度、對足球知識的把握等;行為方式是開展各種足球相關的活動時遵循足球比賽秩序、足球相關的禮儀和游戲等;行為環(huán)境則是活動開展的環(huán)境和足球氛圍。

3結(jié)論

3.1足球場地器材配置及師資力量薄弱

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多小學足球基礎設施不足，少有學校有足球場。足球教師在所有體育教師中所占比率低，很多學校是一名體育老師身兼數(shù)職，反映出很多小學缺乏專業(yè)的足球教師。這些現(xiàn)狀對提高學生的足球知識，促進小學校園足球文化知識的傳播和創(chuàng)新帶來挑戰(zhàn)。

3.2校園足球文化構(gòu)建不夠重視

長久以來，許多學校教育在自身發(fā)展過程中受傳統(tǒng)文化觀念影響較大，過于注重文化成績，忽視學生的全面發(fā)展，普遍重文輕體。小學校園足球發(fā)展在很大程度上受限，校園足球文化的構(gòu)建自然零散。

3.3校園足球文化建設主體錯位

小學階段的學生思維敏捷、好奇大膽，他們具有很強的學習能力和創(chuàng)新能力，能較快被足球的魅力所吸引并能傳播足球文化知識。但在實際校園足球活動的開展中，一些老師受傳統(tǒng)教育理念影響，小學校園足球文化構(gòu)建過程中師生主體錯位，教師占有主導地位，學生不能真正參與到文化建設中來，阻礙小學校園足球文化的建設。

4建議

4.1加大經(jīng)費投入與優(yōu)化師資隊伍

由于學校的經(jīng)費有限，政府與教育部要加入學校足球設施的建設過程中，提供專業(yè)的建議，及時解決學校在建設足球場所和配置足球器械上遇到的問題。教育部門和學校應當重視足球教師的培養(yǎng)，組織安排足球教師進行足球理論知識專業(yè)技術(shù)學習，提高學校足球教師的專業(yè)素養(yǎng)并掌握了先進的教學理念和科學知識。

4.2完善小學校園足球各項制度建設

校園足球的可持續(xù)發(fā)展需要不斷完善與之相關的各項制度，學校安排專門的人員組織管理校園足球開展與文化建設相關事宜等。比如學校固定的足球文化活動日、統(tǒng)一的校園足球活動開展方案、課余訓練與比賽的經(jīng)費管理以及完整的足球活動獎勵機制等都需要建立完善的制度條例。這會使小學校園足球文化的構(gòu)建更加條理化，不斷豐富文化內(nèi)涵。

4.3加大宣傳、提高認識

目前校園足球開展火熱，這是一個發(fā)展小學校園足球的契機，應該把握時機，利用政策，加大宣傳進一步發(fā)展校園足球。同各教育單位和學校需提高認識，正確理解足球文化的內(nèi)涵，正確看待開展小學校園足球和構(gòu)建校園足球文化對學校建設、學生成長的重要性。在政府和教育部門的支持下，加大宣傳力度，打造出健康、文明的小學校園足球文化。

參考文獻：

[1]殷海濤.足球進校園前提下的校園文化構(gòu)建研究[D].蘇州大學.2016.

[2]鄭波，劉迅.基于校園足球文化構(gòu)建的研究[J].當代體育科技.2017.7（02）.

[3]程一輝，莊志勇，蘇振南.校園體育文化的功能、價值取向與建設性對策[J].體育與科學.2007（03）.

[4]周登嵩.學校體育學[M].北京：人民體育出版社.體育院校通用教材.

[5]張興泉.文化特征論視角下校園足球文化的內(nèi)涵新釋及建設策略[J].沈陽體育學院學報.2018.37（04）：59-63+104

[6]侯學華.全國青少年校園足球活動價值研究[J].北京體育大學學報.2012.35（12）

[7]侯學華，薛立，陳亞中，顧春雨.校園足球文化內(nèi)涵研究[J].體育文化導刊.2013（06）：107-110.

[8]董金果.高校足球文化建設策略淺析[J].當代體育科技.2014.4（01）.