淺談多媒體在政治課堂教學中的運用

馬學存

摘要：本文論述了多媒體技術應用在政治課教學當中存在的問題、對政治課教學的正面影響，肯定了多媒體技術在政治課堂教學中的地位并提出了具有可行性的實施策略。

關鍵詞：多媒體;政治課堂教學;師生關系;實施策略;時代性

隨著社會經濟的發展，多媒體作為現代化教育設施“飛入尋常百姓家”，在教學中應用越來越廣泛，成了各科教師教學必備的手段，甚至是一些學校賽課、推選評價優質課、示范課的重要標準。

的確，多媒體課件形象、生動、直觀性強，能激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。有力地推動了課堂教學效率的提高和學習方式的轉變。然而，由于一些教師濫用或者不能熟練應用多媒體，學生學習習慣和學習能力相對滯緩等原因，使政治學科的多媒體教學暴露出了一些缺點和問題。

本文擬就多媒體在政治課教學中存在的問題、多媒體在政治課教學中的積極作用、多媒體在政治課教學中的實施策略等方面談談自己的看法。

一、政治課多媒體教學中存在的問題

1、濫用多媒體，忽略和政治學科的整合

有的老師為了證明自己會用多媒體而用多媒體，認為用了多媒體，就是一節完整的課，只憂寡而不患多;有的教師使用多媒體，不注重教學實際，而使教學的實效性不強。雖然豐富性、多樣化的多媒體給教學帶來了活力，但是過猶不及。如果多媒體的使用不適度，則會畫蛇添足。

2、多媒體課件制作成本大，師生關系淡化

傳統思想政治課教學中的師生關系主要是“人—人”模式，多媒體介入使師生關系變成如下：教師在教學中，忙于展示課件內容，一會兒播放幻燈、動畫，一會兒聽音樂，一會兒看電影，很少與學生對話交流，教師成了多媒體的播放者，學生成了觀賞者。思想政治課教學注重情感的體悟，注重師生思想的交流，注重對學生獲取知識的過程與方法及情感態度價值觀的培養，但是多媒體教學在這些方面卻很缺乏。

3、例題演示，效果弱化

思想政治課教學中，一部分老師的例題講解也借助課件演示，題目一列出，只要滾動一下鼠標或者點一下電子筆，解題的步驟便一步一步飛旋而出，最后自然而然地飛出答案。這樣的例題演示根本不會引導、啟發學生思考，學生完全成了收集信息的容器。這兩年興起的希沃白板，在例題的講解上有了質的飛躍，但仍比不上傳統的板書講解有效。

二、多媒體課件在政治課教學中所起的積極作用

盡管多媒體應用在政治課教學中有許多問題，但其積極作用也是顯而易見的。

1、運用多媒體課件，能較好地體現政治課的形象性

思想政治學科的邏輯性較強，如果采用呆板枯燥的理論灌輸方式，長此以往會令學生感到政治課“面目可憎”無半點興趣可言，而“生動活潑”則是對教學形式的要求。如講《情緒——奇妙的窗口》這一框的內容時，我節錄了動畫片《小蝌蚪找媽媽》某些片斷，讓學生分析小蝌蚪再找到媽媽之前和找到媽媽嗎之后產生了哪些不同的感受，再分別定格喜、怒、衰、懼四個畫面，讓學生體會這四種情緒，分析產生這些情緒的原因，這些情緒的表現方式。學生討論歸納出答案后，接著讓學生看四幅自己找的圖片：⑴炎熱、高溫的沙漠，行走在沙漠里的人;⑵可怕的龍卷風來了;⑶食物和水被壞人搶光;⑷長途跋涉找到綠洲。讓學生在我創設的情境中自由想象發揮，把當時的感受表演出來。通過向學生展示栩栩如生的情景，把抽象的理論知識變為具體可視的感性材料，既調動了學生的學習興趣，又能充分刺激學生們的各種感官，促進思維活躍。多媒體教學還打破了原有的時空界限，為學生學習營造了資源豐富、形象生動逼真，知識多元化的模擬與仿真情境，極大地優化了學習環境。

2、運用多媒體課件，能較好地體現政治課的時代性

思想政治課有許多基本概念、基本原理、基本觀點，而這些只有與實際相聯系，才能更易理解，使理論知識不致成為教條。如對學生進行國情教育，就必須使思想政治課充滿時代特點，這就離不開對我國政治、經濟、文化等方面的實事求是的分析，而充分利用多媒體課件，可以給學生提供大量的形象材料，調動多種感官與感知活動，才能使學生對這一問題認識得更全面，更準確。例如，講《愛國情操的表現》這一框時，當談到對國家統一民族團結的強烈企望這一問題，我聯系當前的時事熱點，“臺獨分子制造‘兩國論’，設問：這對國家的統一，民族的團結有何影響？然后我利用精心制作的希沃課件展示一幅幅歷史畫面，顯示與臺灣有關的大事記：1662年鄭成功收復臺灣，1864年清政府設立臺灣府，1895年簽訂《馬關條約》日本強占臺灣，1945年抗日戰爭勝利，臺灣回到了祖國的懷抱。站在時代的高度，從歷史的角度，古今結合，讓學生對“兩國論”的實質有一個清楚地認識，從而進一步明確了臺灣自古以來就是中國領土不可分割一部分，祖國統一是全中華兒女的共同心愿。

三、政治課中運用多媒體教學實施策略

那么怎樣高效地在政治課教學中使用多媒體呢？

1、加強信息技術學習，制作貼近實際、貼近生活、貼近學生的多媒體課件

多媒體課件的制作，需要圖形、音頻、動畫、視頻和多媒體集成等信息技術，需要我們政治教師虛心向信息技術專業的老師學習，提高專業技能素質。同時，我們要研究教材、研究學生，精心選題選材，精心備課，理清重難點，選取典型性強、教育意義深刻的新聞圖片、情景圖片和漫畫，制成科學、實用的課件

2、教學過程，多媒體手段與教師肢體、神態相結合

教學不僅是知識的傳播過程，更是師生情感心靈交融的過程，因而教師要依據教材，融合課件情境，恰如其分地運用自己的動作神態，直觀、形象、真切地進行情感體驗，調動學生學習興趣和積極性。

3、加強師生的情感交流，讓多媒體課件融入教師人格魅力

多媒體教學中，教師要盡可能多的關注學生，給學生以鼓勵，讓學生打破課件的束縛，在思維上大膽創新，教師再以滿腔熱情、淵博知識予以引導和總結，這樣就能增進師生感情，使學生“親其師，信其道”，激發學生學習政治課的熱情和積極性。

4、學校適時引導，幫助教師走出誤區

學校應科學進行教學評價管理，為教師正確利用多媒體資源創設良好的氛圍和環境，公開課、示范課、優質課的評價標準不宜過分突出和強調是否采用多媒體手段，這樣一定程度上就能引導教師對多媒體資源的適當合理利用。

多媒體只是一種現代課堂教學手段，它并不是萬能的，在政治課教學中使用多媒體還會出現許多新的問題，這就需要我們每一個政治學科的教師積極參與到學科與現代教育技術的整合的研究中去，深入扎實地開展教科研活動，真正做到適合、適地、適量的使用多媒體技術手段。