初中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思有效性剖析

陳輝 張萌萌

摘要：教學(xué)反思是新課改日益深化背景下較為重要的一種教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐之后，越來(lái)越多的教師對(duì)其愈發(fā)的重視。但是在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，教學(xué)反思卻依然存在著諸多問(wèn)題，比如目的模糊、內(nèi)容狹隘、方法落后、低效無(wú)效等等，尤其是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。基于此，本文就初中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思有效性相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)反思;課堂教學(xué);有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0223-01

初中英語(yǔ)作為初中教育階段非常重要的一門(mén)科目，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)以及綜合能力方面發(fā)揮著非常積極的作用。在素質(zhì)教學(xué)以及新課改背景下，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，其中做好相應(yīng)的教學(xué)反思工作就發(fā)揮著非常積極地作用。但是在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)階段由于受諸多因素的制約，其整體有效性并不是特別的高。如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中提升其教學(xué)反思的有效性，也被更多的教師所重視。

1.明確教學(xué)反思的根本目的

對(duì)于教學(xué)反思而言，其之于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要作用就在于：通過(guò)教學(xué)反思，解決教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在著的問(wèn)題，并以此來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及教師的教學(xué)水平。這也是初中英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)反思的根本目的。但是在現(xiàn)階段實(shí)際的教學(xué)反思過(guò)程中，教師并未對(duì)教學(xué)反思的根本目的進(jìn)行正確的認(rèn)知，并且在教學(xué)反思過(guò)程中，也僅僅是為了反思而反思，這種流于形式的教學(xué)反思，并不能保證其有效性。因此，要想實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思有效性的提升，明確教學(xué)反思的根本目的就是其中非常重要的一項(xiàng)舉措。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)首先對(duì)教學(xué)反思根本目的進(jìn)行明確，然后根據(jù)具體的教學(xué)目的，在課后進(jìn)行教學(xué)反思，然后以此為基礎(chǔ)來(lái)不斷對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)[1]，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂質(zhì)量及教師綜合素養(yǎng)的提升。比如，在進(jìn)行初中英語(yǔ)“形容詞和副詞比較級(jí)和最高級(jí)”教學(xué)時(shí)，其主要的教學(xué)目的一方面為幫助學(xué)生理解和掌握形容詞和副詞比較級(jí)和最高級(jí)，另一方面則是提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及教師教學(xué)水平，因此，在課堂教學(xué)完成后，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目的對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)行反思，只有這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思的有效性水平。

2.提升教學(xué)反思途徑合理化水平

良好且合理的教學(xué)反思途徑對(duì)于提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性有著非常積極的意義，但是在實(shí)際的教學(xué)反思過(guò)程中，很多教師由于缺乏對(duì)于教學(xué)反思的正確認(rèn)知，使得反思途徑的合理化水平很難得到有效的保證，因此，提升教學(xué)反思途徑的合理化水平也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思有效性提升的重要途徑。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)首先對(duì)于課前預(yù)設(shè)進(jìn)行反思，反思其是否是精心預(yù)設(shè)以及精心備課;其次是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得失進(jìn)行反思，所謂的“得”，指的就是來(lái)自教學(xué)活動(dòng)各個(gè)方面取得的具體成果，所謂的“失”，指的則是在教學(xué)過(guò)程中依然存在著的不足，通過(guò)對(duì)教學(xué)得失進(jìn)行反思，教師可以及時(shí)的發(fā)展教學(xué)過(guò)程中的成果和不足，然后在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中吸取經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

3.選擇合適的教學(xué)反思方法

很多教師在進(jìn)行教學(xué)反思過(guò)程中，導(dǎo)致其有效性不高的因素有很多，其中就包括教學(xué)反思方法選擇不當(dāng)。只有在實(shí)際的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思過(guò)程中選擇合適教學(xué)方法，然后在此基礎(chǔ)上開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)反思活動(dòng)，才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思有效性的提升。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)主動(dòng)的選擇合適的教學(xué)方法開(kāi)展相應(yīng)的反思活動(dòng)，首先是個(gè)體自我反思法，所謂的個(gè)體自我反思法就是教師自己對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在個(gè)體自我反思法應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)常進(jìn)行自我反思，將課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行反思，并做好相應(yīng)的記錄工作;其次是對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，重點(diǎn)對(duì)備課、授課等進(jìn)行反思，并在反思過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，然后在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)下一次教學(xué)質(zhì)量的提升[2];最后是群體互助反思法，在進(jìn)行這一方法應(yīng)用時(shí)，教師可以通過(guò)群體互助、集體反思的方法來(lái)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一些得失進(jìn)行反思，然后進(jìn)行發(fā)揚(yáng)和改進(jìn)，這樣可以在較大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.采取相應(yīng)的措施將教學(xué)反思真正落到實(shí)處

教學(xué)反思活動(dòng)流于形式是現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思過(guò)程中存在著的最為突出的一個(gè)問(wèn)題，也是制約教學(xué)反思有效性提升最為主要的因素。因此，采取相應(yīng)的措施將教學(xué)反思真正落到實(shí)處對(duì)于提升教學(xué)反思有效性有著非常積極的意義。在實(shí)際的工作過(guò)程中，教師應(yīng)在意識(shí)層面教學(xué)反思的重要性，然后在此基礎(chǔ)之上逐漸形成一個(gè)良好的反思習(xí)慣，最終將教學(xué)反思與教學(xué)活動(dòng)融為一體，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思有效性的全面提升。

綜上所述，盡管現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思的有效性不能良好的保證，但是隨著素質(zhì)教育的實(shí)施以及新課改的深化，越來(lái)越多的教師對(duì)于教學(xué)反思的重要性有了更為深刻的認(rèn)知，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中采取了相應(yīng)的方法和措施。只有采取相應(yīng)的措施提升教學(xué)反思的有效率，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)其教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鴻儒.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思有效性研究[J].課程教育研究，2018（22）：121.

[2]朱鳳蘭.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，14（07）：97.