淺談如何在中學(xué)語文教學(xué)中滲透班主任管理教育

孫璇

摘 要：班主任管理在中學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用十分關(guān)鍵，中學(xué)學(xué)生正處于青春期因此思想和行為可能存在叛逆性，這樣就需要班主任做好引導(dǎo)工作，那么如何在語文課堂上滲透班主任管理教育是當(dāng)前教師研究的重要課題，因此本文對如在語文教學(xué)中滲透班主任管理教育進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;滲透;班主任;管理教育

語文學(xué)科教學(xué)是對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，更是對學(xué)生思想的熏陶和感化，語文內(nèi)容十分豐富蘊(yùn)含了悠久的文化并且本身的內(nèi)容也是博大精深的。因此教師在語文教學(xué)中更需要滲透班主任教育思想，用自己的正確價(jià)值觀吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好的管理自己和完善自己。

一、語文閱讀文章中滲透班主任德育教育

中學(xué)語文教材中的閱讀文章非常多，閱讀文章不僅僅可以開拓學(xué)生的視野還可以對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀、人生觀的教育，做好德育教育分析，班主任需要運(yùn)用好語文學(xué)科的閱讀教材，讓學(xué)生受到文章的感染和熏陶，從思想上和作者產(chǎn)生共鳴，受到文章的啟迪，并且學(xué)習(xí)和生活也可以展現(xiàn)出良好的狀態(tài)。通過語文閱讀學(xué)生對生活也產(chǎn)生新的認(rèn)識和聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生思想的發(fā)展，行為的轉(zhuǎn)變。例如，《背影》《我的母親》等這些文章都描寫的是親情，文章中的經(jīng)典語句更能夠體現(xiàn)出親情的無價(jià)“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的桔子往回走了。”作者用簡單的話語描述了父親對兒子的愛，學(xué)生在閱讀這樣文章的時候可以更好的體驗(yàn)?zāi)欠N父母對自己的情感，因此德育教育潛移默化的開啟。又如，在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》的過程中講述的是一個人的高道德修養(yǎng)故事，這些文章都可以給學(xué)生帶去啟發(fā)并且讓學(xué)生產(chǎn)生思想認(rèn)識懂得做人的基本道德修養(yǎng)，衡量自己的到的標(biāo)準(zhǔn)，這些對于班主任的班級管理都可以起到積極的促進(jìn)性作用，完成教師的育人理想。

二、語文課堂教學(xué)提升學(xué)生心理素養(yǎng)

中學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生心理素養(yǎng)的提升可以通過多個方面教育教導(dǎo)，語文學(xué)科教學(xué)也是增強(qiáng)學(xué)生心理素養(yǎng)的重要方面，良好的心理素質(zhì)和心理建設(shè)是做好中學(xué)生心理教育工作的關(guān)鍵，在中學(xué)語文課堂上教師對學(xué)生進(jìn)行心理教育還面對一定的問題和挑戰(zhàn)，班主任可以在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)活動對學(xué)生進(jìn)行心理教育，這樣的教育可以將語文教學(xué)資源結(jié)合在一起給學(xué)生更多的時間去探究和思考，教師在教學(xué)中多多鼓勵學(xué)生去思考，良好的心理健康是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和生活的基石，因此在語文學(xué)習(xí)中班主任教師給學(xué)生的心理教育是潛移默化的，不斷的給學(xué)生滲透心理教育也可以給學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生輕松愉悅的轉(zhuǎn)變自己的思路，給學(xué)生心理教育也提供了良好機(jī)會。

例如，教師在教授《范進(jìn)中舉》的過程中就可以給學(xué)生心里敲響警鐘，一些非常內(nèi)向的學(xué)生，學(xué)習(xí)非常努力，心理壓力也比較大，在這樣情況下就可能產(chǎn)生心理問題，從范進(jìn)的案例中可以看到，盡管已經(jīng)中舉但是自己的內(nèi)心崩塌還不能稱為一個完整的人，一切的努力付之東流，那么中舉又有什么意義呢？在這樣情況下教師要多多的鼓勵學(xué)生去思考，還需要不斷的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)只是生活的一部分，要能夠在學(xué)習(xí)中找到樂趣。語文是學(xué)生心理建設(shè)的紐帶和橋梁，在學(xué)習(xí)中可以更好的帶領(lǐng)學(xué)生不斷的成長，不斷的夯實(shí)自我，提升自己精神力量，這些都可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯誤性偏差性心理問題。

三、豐富課堂環(huán)境展示獨(dú)特教學(xué)魅力

語文課堂教學(xué)環(huán)境要不斷的加以完善，班主任可以借助于語文教學(xué)工具展示出學(xué)科的魅力，讓語文教學(xué)貫穿在管理學(xué)生的始終。語文學(xué)科的優(yōu)勢是不斷增長和存在的，語文學(xué)科和其他學(xué)科之間存在一定的差異性，可以學(xué)習(xí)和閱讀的種類非常多，那么班主任可以按照實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容挖掘到和生活關(guān)聯(lián)的相關(guān)要素，語文教學(xué)活動的開展可以讓學(xué)生對自我管理產(chǎn)生不同的想法，甚至親手建設(shè)課堂，約束和管理自己。語文素養(yǎng)的提升是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵方面，教師在給學(xué)生構(gòu)建語文活動的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和自律的好習(xí)慣，教學(xué)中教師和學(xué)生也要建立起和諧的關(guān)系，這些對于學(xué)生發(fā)展都具有不可比擬的意義。

例如，教師給學(xué)生構(gòu)建起詩詞大會，在詩詞中體會詩人的情感，也可以做小組比賽，在比賽當(dāng)中看一看哪些學(xué)生的詩詞積累更多。學(xué)生在比賽中可能對優(yōu)秀的詩詞小組同學(xué)產(chǎn)生欽佩心理，這樣自己也開始自覺的積累各種詩詞知識，在此基礎(chǔ)上完成自己的學(xué)習(xí)。另外教師帶領(lǐng)學(xué)生開啟暢想模式，語文一些優(yōu)美的詞句都可以做暢想，展示出語文學(xué)科獨(dú)特的魅力，那么這些和班主任管理之間的關(guān)聯(lián)性即在于學(xué)生可以認(rèn)真的聽課，避免出現(xiàn)上課出現(xiàn)走神的問題，可以全身心投入學(xué)習(xí)，對學(xué)生語文素養(yǎng)綜合素養(yǎng)的提升將會起到積極的促進(jìn)作用。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對如何在中學(xué)語文教學(xué)中滲透班主任管理教育進(jìn)行了分析和研究，中學(xué)語文是特殊性學(xué)科也是必修學(xué)科，在語文教學(xué)中可以滲透班主任管理思想還可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對自己的錯誤認(rèn)知，變得自律自強(qiáng)，也減少叛逆心理的產(chǎn)生。

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